眼视光与配镜专业校企合作探讨

赵俊权

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

2012年“两会”在京召开，关于职业教育问题的议案较多，不少代表提到职业教育发展的重要途径就是深化校企合作。温家宝总理在《政府工作报告》中提到“建设现代职业教育体系”，其内涵也是如何深化校企合作的问题，这表明国家对职业教育非常重视，明确了今后发展的方向。

因此，要深化校企合作，不断提高办学水平和办学质量，不断满足社会对高素质技能型专门人才的需求[1]。我校学习兄弟学校经验，结合实际情况，积极开展眼视光与配镜等专业的校企合作。我校眼视光与配镜专业与新希望眼科医院建立了长期友好合作的关系，合作过程有思路、有规划、有章程、有措施、有总结，双方签订了“订单式”培养协议书并成立“新希望眼视光与配镜技术”班。

1 校企合作模式

校企合作必须依托本地区优秀企业搭建教学平台，提供足够的场地和设施。若没有行业企业的需求支撑，学校也无法按照要求来实施人才培养计划。没有行业企业的参与，更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践。因此，要建立工学结合人才培养模式，首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系[2]。把学校眼视光与配镜专业融入行业企业中，把行业企业的理念和文化引入学校里，这样才能达到深化校企合作的目的。新希望眼科医院在本地区是一家著名的眼科专科医院，下设眼镜连锁店30余家，拥有大量专业技术人才，可为我校开创校企合作提供有利条件。

1.1 “订单式”培养模式

我校五官科教研组与新希望眼科医院视光部共同研究制订了人才培养方案，按要求分阶段、分项目共同或分别承担了教学计划中的相应人才培养任务。学校与医院签订了“订单式”培养协议书，并成立“新希望眼视光与配镜技术”班，学生入学开始就成为医院的成员。“协议书”要求校企共同制订和实施人才培养方案，同时根据企业岗位能力发展变化要求及时调整教学方案，共同制订教学大纲和教学计划，明确规定双方责任[2]。学生第三学年到医院进行顶岗实习，实习期间学生享受企业的福利待遇，定期考核合格后可享受员工待遇。学生可在实习期间与医院签订劳动合同并转为正式员工，实习结束可双向选择。因眼视光与配镜专业人才在该行业中紧缺，所以就业率达100%。

1.2 实践教学模式

实践教学是培养学生职业岗位技能和创新、创业、创造能力的有效途径和关键手段[2]。根据校企双方签订的培养协议，学校五官科教研组与医院视光部的专家一起修改眼视光与配镜专业的教学计划。学校聘请医院高职称的验光师、配镜技师担任教师，共同研究课堂教学与实践教学的新模式。同时也定期邀请行业专家到学校进行相关的专业技能教学，并形成一种与职业岗位相应的、独特的、创新的教学模式。如理论与实训交替循环授课的教学模式：教师在授课时，每讲完一个知识点，就演示一个小型实例，然后要求学生完成，教师再进行现场辅导，课后到医院视光部进行临床教学。

1.3 校内与校外实训相结合模式

把临床教学与顶岗实习作为一个重要的实践教学环节，融入到整个教学过程中。第一阶段为校内学习，以理论为主、简单练习为辅。针对课程知识点对学生进行职业能力综合培训，使学生具备较强的理论知识运用能力。第二阶段到医院视光部进行临床教学与实训，课程包含验光技术、配镜技术、隐形眼镜技术、市场营销、专业技能训练等。通过全方位培养学生的职业能力，形成独具特色的现场教学新模式，强调“做中学、学中做”、“教、学、做一体”的教学理念。

1.4 考核模式

按照教学计划和专业培养目标要求，理论考核仍以在校笔试为主，实践技能考核是以企业带教教师为主，企业与任课教师对学生职业能力、职业素质进行综合考评。实践技能考核内容与方法与执业资格考试接轨，并将成绩记入实习鉴定成绩中。

2 校企合作的内涵

校企合作是中职学校创建“国家示范性中职学校”的”重要条件之一，所以各校全面尝试推行“订单式”培养、顶岗实习、学年分段、阶梯分段和半工半读及弹性学制等教学模式。但2005年国务院“35号文件”提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，中职学校的校企合作开始属于广义的校企合作范畴，其核心内容是中职学校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，属于国际上通称的合作教育。学生将理论知识应用于与之相关的、可获取报酬的实际工作中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校教和学[3]。但大部分学校都没能做到深度合作，有个别学校只在形式上合作。另外，有的中职学校对校企合作的理解是将学生作为工厂的廉价劳动力输出。中职卫校进行校企合作也相对困难，原因是体制不健全，医护专业实习生要按卫生部要求，到有条件的综合医院进行临床实习，实习生不能享受工资及福利待遇，而且医院还收取学生的实习费。所以我校根据职业特点与眼镜企业进行合作，成立“新希望眼视光与配镜技术”班。在与企业合作中真正遵循“实践—认识—实践”的认知规律，符合我们教育与生产劳动相结合的教育方针，且取得一定成效。

深化校企合作不是简单地与企业签订协议，而是要做到真正的校企合作，企业必须参与学校教学，学校根据企业需求开设相关专业，企业参与制订教学大纲与教学计划等活动。同时学校也要引入企业文化，学校教师到企业实践，企业技术人员受聘为学校教师。我校属于中职学校，眼视光与配镜专业与民营医院合作，是因为民营医院属于经营性企业，机制灵活，企业也急需这方面的人才，所以眼视光与配镜专业进行校企合作是双赢的。虽然我校与新希望眼科医院进行了校企合作，但离深层次的合作还有一段距离。深化校企合作必须开展“校中企、企中校”的教学模式，企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科技攻关和研究方向，并将研究成果转化为工艺技术、物化产品和经营决策，提高整体效益。企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体。甚至可以成立职教集团，由政府指引、行业参与、企业互动，这样的校企合作才属于深度合作。

3 校企合作中存在的问题

3.1 企业对学生的主要意见

企业反映顶岗实习学生存在角色转变慢，不能尽快适应岗位要求，缺乏责任心，组织纪律性较差，与人沟通能力较弱，心理承受能力差等问题。

3.2 企业对学校方面的意见

企业反映实习学生在实习期间没有归属感，学校需在这方面加以引导和管理。中职学校现行的教学计划没有更新，理论与实践脱节，教学内容重叠，教材滞后。

3.3 企业存在的主要问题

企业有将实习生作为廉价劳动力的嫌疑，实习工资较低。企业对学校的投入不足，校内没有先进的教学设备，也没有在学校形成明显的企业文化。

4 校企合作努力方向

（1）建立校企合作的长效机制。政府参与，为校企合作牵线搭桥；行业参与课程改革，建立实训中心。

（2）规范对校企合作的管理。成立由实习生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“实习管理委员会”，制定具有可操作性的制度。

（3）加快校企合作的基础建设、校内实训基地建设，加强对实习指导教师的培养、培训。

[1]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛，2006（9X）:34-36.

[2]徐平利.教育性还是训练性：职业教育的哲学思考[J].教育发展研究，2007（9A）：28-32.

[3]杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式 [J].教育与职业，2007（11）：30-32.