浅谈高职会计电算化课程技能测试系统的构建

齐莲花

会计电算化课程是高职会计及会计电算化专业知识结构和技能结构体系中的专业必修核心课程。通过本课程的学习，能培养市场需要的、服务于企业，具有良好的职业道德和较强职业技能，能胜任出纳、会计岗位的财会人才；课程的目标定位，明确了会计电算化课程是以岗位专业知识与实际目标工作需求相结合做到学以致用的职业技能型的课程。为了促进教学，检验教学效果与考核教学质量，将职业技能型课程的考核做为组织课程教学的一个重要组成部分。在高职会计电算化教学中，职业技能型课程的教学已经积累了不少的经验，但职业技能型课程的考核还处于探索阶段。

一、构建会计电算化课程技能测试系统的指导思想

（一）确定技能测试目标

《会计电算化》课程技能测试的目标应来源于课程标准。《会计电算化》课程目标细分为总体目标和具体目标。总体目标是通过教学，使学生掌握的会计电算化基本原理及会计处理的程序、方法和技术，辅助完成企业与基层单位的会计电算化实施建立企业套账数据，会计及管理操作员和权限，能熟练操作总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统等的运用中及常见的故障，培养学生进行会计核算的核心能力及专业素质，在本专业课程体系中占有主导地位。具体目标可分为知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标三方面。

1.知识教学目标考核。主要是学生对企业会计电算化的基本概念和基本理论的理解与掌握，具体为各项目如：账套管理，总账系统的初始化、日常业务、期末账务处理，总账系统辅助账务处理，报表格式，工资系统的初始化、工资变动，固定资产系统的初始化设置、日常业务、折旧、变动单处理，应收应付系统等的理解和掌握。

2.技能教学目标考核。按照会计电算化工作流程将工作过程分为账务系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统等学习模块（工作领域），通过对典型工作任务的分析又将其分解为项目，以一个模拟工业企业的相关资料为背景，按实际会计工作的步骤，依次完成从建立账套到日常处理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计期间的全部会计工作，在学生实际操作的过程中，根据各阶段具体工作的需要，提供必要的操作指导，引入相关知识。通过教师演示、学生练习、实际操作，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，培养相关岗位能力。按照会计电算化核算岗位工作流程，以工作项目为导向，工作任务为驱动，以财务软件为基础，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整的会计核算工作过程，让学生在做的过程中熟练掌握电算化方式下会计业务处理的方法。

3.素质教学目标考核。这是考查学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识，学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯，学生具有求实创新的意识，学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，学生的职业道德意识等。

（二）《会计电算化》课程技能测试系统的构成

基于上述课程目标，《会计电算化》课程技能测试系统的构成由专业基础理论知识体系和专业基本技能体系两部分构成。

1.专业基础理论知识体系。《会计电算化》课程专业基础理论知识体系，主要考核知识教学目标。旨在考核学生的会计电算化相关概念和会计电算化操作的基本过程、程序和方法的理论知识的学习效果。测试题型主要是客观题，由单项选择题、多项选择题和判断题所构成。

2.专业基本技能体系。《会计电算化》课程专业基础技能体系，主要考核技能教学目标和素质教学目标。旨在考核学生掌握日常会计核算的操作步骤方法和认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神及求实创新的意识、遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格。《会计电算化》课程技能测试体系应充分体现三维目标，强调能力本位。着眼知识和技能，关注过程和操作方法，体现职业态度和价值观，活用教学素材，联系岗位实践，指导教学改革，鼓励探索创新。测试题型主要由模块业务操作题和流程性综合业务操作题所组成。

二、构建会计电算化课程技能测试题库建设

（一）命题的原则

命题要体现基础性、全面性、科学性、适度性、规范性等原则。试题要全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，对《会计电算化》应具备的基础理论和基本技能进行较全面的考核，试题要体现技能测试，尽可能逼真会计岗位的实践活动，资料来源第一线的原始凭证。保证命题的科学性，试题表述要规范，问题明确，语言简洁，业务流程清楚，专业术语准确，答案要避免出现歧义。试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己的水平。

（二）命题的基本框架

1.按专业教学内容命题，主要考核专业知识能力。这一部分是客观题主要考核基本知识，以理论教学内容为主，以岗位技能为辅。题型可由单项选择题、多项选择题、判断题等组成。内容必须经过多年会计电算化专业教学有较成熟的考核方法，在建立题库时，可加入近年来会计从业资格考试与初级会计职称考试的相关内容。在选择题里要体现会计电算化技能的专业知识，适量加入计算机基础内容等，将会计电算化内容转化为客观题型来考核。考试方法要采用计算机无纸化考试。

2.按会计电算化工作岗位的技能需求命题，主要考核动手操作能力。这一部分主要是实践业务流程操作题。

（1）出纳岗位：出纳工作需要很强的操作技巧。作为专职出纳人员，不但要具备处理一般会计事务的财会专业基本知识，还要具备较高的处理出纳事务的出纳专业知识水平和较强的计算机操作运用和处理能力。出纳的业务处理主要是填制涉及到现金和银行存款业务的记账凭证、进行出纳签字、查询涉及到现金和银行存款的账簿资料并进行银行对账，还要查询银行对账的勾对情况和核销已达账。

（2）记账会计岗位。会计主要处理填制凭证、修改凭证、删除凭证、查询账证、科目汇总表及各种账簿资料等，在填制凭证时会填写相同或类似的摘要，对错误凭证进行修改，对已经输入但未审核的机内记账凭证进行直接修改；已通过审核但还未记账的凭证不能直接修改，可以先取消审核再修改。对作废凭证进行数据处理即删除凭证，查询科目汇总表、外部系统制单信息、联查明细账等，同时考核资产负债表、利润表的编制。

（3）会计（账套）主管岗位。主要包括审核记账凭证、记账、生成期末自动转账凭证、编制会计报表和期末结账等。在确认一批凭证无错误可以完成成批审核的操作，凭证一经审核，不能被修改、删除，只有取消审核签字后才能进行修改或删除；记账是由有记账权限的操作员发出记账指令，由计算机按照预先设计的记账程序自动进行合法性检查、科目汇总并登记账簿等；期末自动转账生成凭证先自定义转账凭证的代号定义公式，转账凭证每月只生成一次，生成的转账凭证，仍需审核、才能记账；利用模板文件生成财务数据之前，要保证所有的凭证都已经记账，期末有结账权限的人必须按月连续进行，上月未结账，本月也不能结账，但可以填制、审核凭证；若总账与明细账对账不符，不能结账。如果与其他联合使用，其他子系统全部结账，本系统才能结账；已结账月份不能再填制凭证，结账前，要进行数据备份。作为会计（账套）主管还要进行财务分析、会计管理与监督等工作。

三、构建会计电算化课程技能测试的实施、试题编制和组卷

课程考核以过程考核为主，过程性检查与结果检查相结合；理论与实践相结合；理论成绩来源于期末试卷成绩；实训考核成绩源于课程内技能考核；老师评价与学生之间自评、互评相结合，考核涵盖学习实施全过程。

会计电算化技能测试题库要与会计电算化理论考试题库区别，突出技能考核特征。技能测试题库以课程教学目标为中心，以教学大纲为指南，紧扣会计电算化专业岗位所需技能。做好项目开发任务分工，明确项目要求、时间进度安排等相关工作，完成技能抽查考试标准讨论与测试样卷手工电算各一套项目，启动抽查考试标准、试题库设计、考试题库设计任务分配、完善考试题库、企业专家评审复核、网络公开测试与反馈、修改与完善。在客观题录入库时，要注明项目中的任务、知识点、难易程度，并以此编代码；主观题录入库时要注明账套的初始化设置、基础档案、业务处理、难易程度等，并以此编代码。试题组成时，按代码设定组卷程序，用计算机抽题。

四、构建会计电算化课程技能测试系统的保障

1.政策保障：针对高职院校各级部门应投入测试体系建设经费，通过项目制建设激发广大教师员工的积极性，推动各专业建设改革步伐，提升人才培养质量和水平。在此基础上，对所有参与人员设立相应的参与建设测试奖励标准，明确项目的责任，才能使制定保障技能测试系统的顺利进行。

2.组织保障：学院组织开展技能抽查考试标准测试、审查、评价，使全体师生明确技能抽查考试标准建设的指导思想、建设目标、建设内容及评审体系，保证按时保质完成测试系统的建设任务。

3.条件保障：以测试系统建设平台为基础，拓展会计电算化专业其他课程抽查考试标准开发，逐步建成教学互动平台、资源共享平台和学生考查测试平台，建立校园技能抽查考试标准专门网站，由学院网络中心配置专人负责管理维护。建立多媒体实训室，配置会计电算化操作软件，建立企业实践基地，为测试系统的实施创造良好的条件。

[1]黄孝红，刘纯超，韩丹.财务会计课程技能测试系统构建《合作经济与科技》2011年（14）.

[2]何玉龙.高职院校职业技能课程设置优化的探索[J].教育发展研究，2007.2B.