《土地评价学》课程教学方法改革探索

李月娥 龙专方

【摘 要】土地评价学是一门将理论应用于实践的学科。在课程教学中为了提高学生学习的积极性，本文主要从讲授与自学式、分组讨论式、角色互换式、案例式的教学方法四个方面对课程教学方法进行了改革探索。

【关键词】土地评价学；教学方法；改革

0 引言

随着人类所面临的人口、资源、环境与发展的矛盾日益突出，土地资源的有效、合理利用问题显得尤为重要。关于土地利用的研究获得了前所未有的发展，基于土地资源合理利用的土地评价得到了各方面的关注，出现了空前活跃的局面。

土地评价是分析土地质量与土地用途之间关系的过程，这既是一个理论问题也是一个实际问题。土地评价的内容随着土地科学技术的发展日益丰富。土地评价所涉及的内容比较广泛，包括土地利用现状评价、土地潜力评价、土地适宜性评价、土地经济评价、土地利用可持续性评价和土地生态评价等内容。众多的评价需要运用到自然科学、社会经济科学和技术科学等多学科的知识。土地评价学是一门运用多学科知识，解决理论应用于实际问题的学科。

在《土地评价学》的教学中，要求学生通过此课程的学习能掌握土地评价的相关概念及基本理论与原则，掌握土地利用现状评价、土地潜力评价、土地适宜性评价、土地经济评价、土地利用可持续性评价及土地生态评价的方法和程序，基本能够在教师指导下完成相关的各项土地评价工作。在课程教学过程中要让学生多接触有关于土地评价最前沿的知识，了解行业动态，紧跟学术前沿，丰富理论知识。教师还应引导学生理论联系实际，使学生具备运用所学理论知识分析问题、解决问题的能力。基于教学要求，运用传统的教学方法已很难达到培养人才的目的。在实际的教学过程中笔者做了一些教学方法的改革，与传统教学方法相比产生了明显的效果。

1 教学方法的改革

传统的教学方法基本就是教师在讲台上按照教材内容平铺直入的讲解，学生在底下被动的听课，学习认真的学生还会做些笔记，而大多数学习不认真的学生坐在课堂上，思路跟不上教师的步伐，感觉是在看戏，课后一问上课所讲的内容完全就没有印象。传统的教学方法主要是以教为主，学生是被动的在学习，忽略了教学的目的最终落脚点在学生的学上面，没有充分调动学生的学习积极性，所以效果较差。

土地评价学课程内容的日益丰富、评价方法和技术的迅速发展及土地学科的综合性特点等决定了传统的教学方法已不能满足教学的需要。教师在教授此课程时应根据教学内容灵活运用现代化的多种教学方法。笔者在近几年的土地评价学课程的教学中尝试着教学方法的改革，主要采用了讲授与自学、分组讨论式、角色互换、案例式等的教学方法，大大提高了学生的学习兴趣。

1.1 讲授与自学相结合的教学方法

传统的讲授是教师通过语言向学生传授知识，在现阶段的教学方法中占据着主导地位。讲授法也已存在了很长的时间，在今天看来也并不是一无是处的。各种新教学方法的运用也要与传统的讲授法相结合。

自学法的教学方式是一种彻底变革的教学方法，使学生由原来的被动接受变为主动去学习知识，发现问题并解决问题。

在土地评价学课程的教学中采用讲授与自学相结合的教学方法具体在土地评价要素的选择、土地利用系统及其分类、土地评价概述这几章节中。具体操作是教师在上相关内容之前，向学生提出一些问题，让学生在课前预习相关书本知识，通过拓展知识面来解决教师提出的问题。在课堂上教师先对相关知识快速的讲解完，学生在听课的过程中就会对照教师所讲的内容思考自己有哪些知识点没有涉及到或是有哪些知识点学习的深度不够。教师在讲授的过程实质是帮助学生查漏補缺的过程。教师讲授完后，再向学生提出问题以检查学生是否通过自学与教师讲授的方式真正掌握了所学知识点。

1.2 分组讨论式教学方法

讨论式教学法围绕讨论来展开教学，在上讨论课之前教师要精心设计好讨论的主题，督促学生大量查找相关资料充分做好课前准备工作。在课堂上不同的学生会对同一个主题从不同的角度、不同的方面提出自己的看法。全班就这些看法和观点加以讨论，对每个学生都形成强烈的外部刺激，能引起学生对学习的高度的热情及兴趣。学生讨论完后，教师对讨论结果做总结，在总结时一方面对知识做概括；另一方面，对学生进行鼓励，赏识学生提高学生自主学习的热情。讨论式教学方法一改传统的灌输式、填鸭式的做法充分调动了学生对学习的主观能动性。

在土地评价学课程的教学中土地利用可持续性评价与土地生态评价是评价学中相对较新的内容，但随着社会的发展又是非常重要的内容。在这些章节的教学中教师通过预设问题来开展讨论课，学生在讨论课上既能将自己的观点摆出来让大家讨论、接受质疑，又能在讨论过程中接受来自同学的不同观点。通过讨论课的开展，让学生能用有限的课堂时间、接受来自各个方面的不同信息、拓展自己的思维方式。

1.3 教师与学生角色变换的教学方法

教师与学生角色变换的教学方法是课程内容由学生来讲，而教师充当学生的角色在下面听。教师在教学的过程中先布置某一章节的内容，要求全体学生在一定的时间内将课程内容独立备好课，准备好讲稿。学生在备课的过程中要查找大量的相关知识，备课的过程中即是学习的过程。这种教学方法的采用不可能每个学生都有讲课的机会，为了调动所有同学的积极性，上讲台的机会随机抽取。任务布置下去，学生都会学着老师备课一样，课前查找大量的相关资料以及各种有关的案例，学生积极性非常高，效果特别好。在土地评价学课程的教学中在土地利用现状评价、土地潜力评价与土地适宜性评价等章节中挑选出合适的内容来开展角色互换的教学方法。

1.4 案例式教学方法

土地评价学是一门理论与实践相结合的学科，学生学完此课程后要求要能够做相关的各项评价工作。在课堂讲授时单纯的只涉及理论知识，一方面，学生难以理解众多的理论知识点；另一方面，学生学完了书本理论知识后要将其运用到实际工作中还是非常困难，甚至有些学生会觉得无从下手。因此，为了让学生更好的掌握理论知识，更快的接触到实践，在课堂教学时，利用教师的项目成果及众多好的实际工作案例让学生自己发现问题并讨论，教师对案例进行点评。使学生在课堂上就能将抽象的理论与实践相结合，大大提高学生的兴趣及学习效率。

在土地评价学的教学内容中，土地经济评价方法及内容相当多，书本所涉及的内容并不全面。教师在备课时注意收集大量的实际案例并结合教师的课题来丰富书本知识，了解学科前沿动态。大量案例的呈现培养学生理论联系实践、运用所学理论知识解决实际问题的能力。

2 结论

土地评价学课程教学方法改革的探讨旨在改变传统教学方法所带来的是学生被动式学习导致很多学生提不起学习的兴趣、不愿意学习，很多学生来到教室听不进课，甚至逃课的现象。通过教学方法的改革，极大的提高了学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习，教学效果显著。在以后的教学实践过程中还应根据教学内容探索出更多的教学方法来开展此课程的教学。

【参考文献】

[1]蒙吉军.土地评价与管理[M].北京：科学出版社，2011.

[2]李艳芹，周海婴.土地评价与管理课程教学改革探索[J].中国科技创新导刊，2010（17）：39-40.

[责任编辑：尹雪梅]