如何提高青年力学教师课堂教学质量

富裕

【摘 要】在基础力学课程的课堂教学中，青年教师往往善于也乐于使用多媒体课件来辅助教学。但是，在大多数情况下，过度依赖课件可能会影响青年教师教学水平的提高，导致课堂讲授质量下降，教学效果不够理想。如何提高青年教师的课堂讲授质量？笔者根据自身四年多的从教经验和感受，提出了几点看法。

【关键词】力学课程；课堂教学；教授质量；青年教师

0 前言

教师的职责是传道、授业、解惑。教师的人品、才学，及其处世态度会对学生价值观、世界观的形成产生深远的影响。作为一名在基础力学教学岗位上工作了近四年的青年教师，关于“如何提高青年教师课堂讲授质量”这一话题，我想谈谈自身的几点体会。

1 课堂教学的准备工作

1.1 课前准备

力学类课程的内容往往抽象、难懂，且图片、公式繁多。采用多媒体教学可以生动直观地展示一些图片、动画，以及一些繁琐的公式推导过程，既形象生动，又减少了教师书写板书的重复劳动，可谓一举两得，这是多媒体教学具有的传统教学无法比拟的优点。青年教师往往善于也乐于使用多媒体课件来辅助教学。但也恰恰正是这些优点，容易把人引入误区。对于青年教师而言，如果把大量精力、时间花在制作多媒体课件上，过于关注每张幻灯片中文字、公式、图片以及动画的播放顺序和方式，整幅版面的内容布置、清晰整洁程度等等，则往往容易忽略对纸质讲义的重视，缺乏足够的耐心和精力去准备更为深刻细致的纸质讲稿和板书教案。这个局面一旦形成，势必将极大地影响青年教师教学水平的提高。如果教师对课堂上教授的内容贮备不足，只会依照幻灯片照“片”宣科，那么很容易造成其讲授的知识结构层次不清，主次难分，对学生而言，要想理清本节课程的脉络、抓住相关知识要点则谈何容易[1]。久而久之，学生会对该门力学课程丧失兴趣和信心，教学效果可想而知。此外，多媒体课件在降低教师书写板书的工作量的同时，也容易滋生懶惰情绪，倘若教师没有意识到自身存在的问题，继续沿用原来的课件和教授方法，不光会使得自身的业务水平和能力止步不前，对学生而言，更是无法达到得令人满意的教学效果。在此，我认为，青年教师应该把更多的时间和精力花在夯实自身专业知识和提高业务能力上面，每节课的知识点必须吃牢吃透，烂熟于心，配上精心准备的纸质讲稿和板书教案，教学效果才能得到基本的保证。

1.2 课堂讲授

目前，对于大多数力学类课程而言，课堂讲授环节在教学过程中始终处于一个重中之重的地位。课堂上，除要求教师给出的力学概念必须完整准确、公式推导过程必须清晰明了外，教师给出的工程范例还应与教授的知识点密切联系，确切地说，应是相应知识点的具体应用，这在理论力学和材料力学中体现的尤为突出。除此之外，教师还应该广泛收集最新的工程案例，围绕有关的知识点与学生展开讨论，最大可能地激发学生采用所学力学知识来研究解决工程问题的兴趣。我认为，科学、严谨的语言表述，清晰工整、层次分明的板书，再配上生动形象的多媒体课件，三者如能完美结合，则可以取得良好的教学效果。

1.3 课下总结

课堂讲授结束后，许多青年教师往往把本节课的教案讲稿丢到一边，所有的时间和精力又投入到下节课程内容的准备工作上了。实际上，要想从根本上提高自身的教学质量，应该高度重视课下总结这一必不可少的教学环节。回想一下，自己在本节课堂上存在着哪些欠缺和不足，比如说，能否再进一步凝练一下自己的语言，能否把讲授内容的层次再叙述的清楚简洁一些，好使得学生更容易分清主次，掌握要点等等。也许你的不足很微小，但是如果你重视它，不足也可以成为下一个闪光点，相反，如果你忽略它，进步和提高将会离你远去。严格要求自己，再严格一点，再苛刻一点，这才是对学生负责态度的体现。

徐芝纶院士曾经说过“学无止境，教亦无止境”[2]。教学是一门艺术，只有不断创新，才能放射出光芒。学无定法，教亦无定法，在此，我只谈了一点自己粗浅的看法，希望通过今后不断的努力与实践，每位同行都能摸索出一条适合自己的成长之路。

【参考文献】

[1]范慕辉，焦永树，刘波.关于提高工程力学课程教学质量的思考[C]//力学课程报告论坛组委会.2008力学课程论坛会议论文集.北京：高等教育出版社，2009.

[2]邵国建.河海大学“弹性力学及有限单元法”国家精品课程建设与实践[C]//力学课程报告论坛组委会.2008力学课程论坛会议论文集.北京：高等教育出版社，2009.

[责任编辑：王洪泽]