习作教学“缘”来如此

梅德平

一个春光明媚的早晨，偶然发现教室前面的窗户外出现了一个鸟窝，一只鸽子正一动不动地趴在窝里。我一阵惊喜：学生不是经常嚷嚷作文没东西可写吗?这个千载难逢的教学契机怎么能错过。

撩拨

要求学生每天观察并记录每天与鸽子之间发生的事情，同时，将事情的内容加以延伸，以此撩拨出学生的写作热情。

护鸽。我首先向学生抛出了这样一个话题：“对于这样的邻居，我们能为它们做点儿什么呢?”问题抛出后，教室里立刻炸开了锅：“鸽子的窝筑在窗外，日晒雨淋，我想为它搭一个雨棚。”“下课时有很多同学凑到窗台前看鸽子，吓得鸽子直往外飞，这样怎么能让鸽子安心孵蛋呢?早晚会把它们赶跑的。”……一场护鸽行动开始了。第二天，硬纸盒做成的雨棚挂起来了；窗帘也被拉上了；窗户前教室的地面上划上了禁区，任何人不得踏入半步；就连中午吃饭也是轮流的……真是达到了“特级护理”。

探秘。野鸽有许多学生所不知道的生活习性，引导学生探寻它的奥秘是大有文章可做的。于是，布置学生开展深入的研究。几天之后，成果交流会上，真是硕果累累：他们知道了鸽子习静怕闹；知道雌鸽产下蛋后，雌雄鸽轮流孵蛋……当然，也有很多至今还未能找到答案的问题：“我不明白，鸽子为什么会把飞飞弄破的那只蛋吃了，而重新生了一只?”“孵蛋时雌鸽雄鸽为什么会打架，是不是夫妻俩因为劳动时间不均或者因为对方不负责任而闹矛盾了?”……

追思。孩子们每天都在为鸽子忙碌着，喜悦着，大家都在兴奋地期待着一个新的生命的诞生。然而，一天早晨，鸽蛋不见了，鸽子没影了。一个星期过去了，终究没有见到鸽子的影子。

收获

充满期待的孵蛋事件在无尽的失望中结束了，孩子们没能看到小鸽子嗷嗷待哺、展翅试飞的身影，但他们了解了许多有关鸽子的知识，更拥有了高涨的写作热情。一次作文课，本打算改上主题阅读，可传来了一片哀叹声，齐声说：“今天是作文课呀!”见孩子们如此热情，决定让他们自己选择上课内容，结果是排山倒海般地齐呼：“作文!作文!作文!”“写什么?”“鸽子!鸽子!鸽子!”孩子们的写作热情因为鸽子而被完全激发出来了，交过来的作文让人惊叹：“可爱的小精灵落在窗台上，浑身灰溜溜的却有闪着金子一样的光泽的羽毛，脖颈上撒着一圈五颜六色斑点的羽毛似乎给自己戴上了一个华丽的珍珠项链……”喜爱之情溢于言表；“又是周末了，可这两天我却觉得好长好长。小宝贝，你还好吗?我们不在的日子，鼠蛇这些疯狂的敌人会乘虚而入的，我好担心你们会发生意外，千万要小心提防着点呀，明天我就会看到你。”这是满心的是牵挂；“鸽子走了，关闭已久的窗帘拉开了，教室变亮了，可我的心里却一片黑暗……”孩子的心都快碎了；“正是下午时分，烈日炙烤着大地，为了阻止暑气对宝贝的侵袭，鸽爸爸依然趴在蛋上纹丝不动，尽管它蓬松着羽毛，可还是热得张大嘴巴，不停地喘着粗气。父母之爱真是太伟大了，我不由想到了我的父母，想到了普天下的父母，他们为了孩子的健康成长，不也像鸽爸爸鸽妈妈一样含辛茹苦，任劳任怨吗?作为子女的我们，该拿什么去报答这样的养育之恩呢?”孩子们从中懂得了感恩……

反思

一次偶然的尝试，居然会有这么大的收获。由此看来，儿童的习作热情并不会枯竭。只要加以撩拨，它便会以火山爆发的态势喷发出来。

作文是一个愉快的情感体验过程，是一个情感外泄的表达过程。没有了情感的投入，又哪来的写作冲动呢?作为教师，当遇到了那些好的教学契机的时候，要千方百计地设计更多的途径，让学生参与到事情当中来，使他们在亲身体验中经历情感的历练，在高涨的情绪中，他们自然要把这样的一些情感流泻于自己的笔端。这何尝不是一件快乐的事呢?

兴趣是推动学习的最强大的动力。相信教师和家长一定会从生活中发现更多的“鸟蛋”，努力让它们在孩子的心中孵化，使学生在写作素材上成为富翁，从而激起强烈的写作热情，这样，学生在作文中就会获得一种自我实现的满足，写出文质兼美的文章。

(作者单位：江苏海安县海师附小)