高职院校高等数学教学缺陷及改革措施

陈建兰，赵凤玲

(南通航运职业技术学院 基础部，江苏 南通 226010)

高等数学作为高职院校的一门公共基础课程，为学生专业课程的学习和解决实际问题提供了必需的数学基础知识及常用的数学方法．同时高职院校又肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才需要的使命，因而高职院校的高等数学教学对高等教育的成败起着至关重要的作用．然而我们现在所用的高等数学教材其内容多年不变，而且还忽视对实际的应用，对学生能力的培养，学过的数学知识在解决实际问题时往往用不上，要用的数学知识却又没学，长此以往学生觉得学习高等数学没用，对高等数学的学习兴趣越来越低．因此，对高等数学的教学改革势在必行．近几年来，全国大部分高职院校已先后推行了一系列的改革措施，但成效并不显著．本文从目前高职院校高等数学教学缺陷出发，提出了高职院校高等数学教学改革的四项改革措施．

1 高职院校高等数学的教学缺陷

1.1 教育观念落后

学生由小学，中学到高中一步步学习考试过来，已经习惯于教师把题型和做法总结出来，然后进行“填鸭式”地灌输这种教学方式.所以，他们更看重于“教师所讲的知识内容期末考试考不考”，“考试能不能及格”等方面，致使教师都感觉自己讲的知识内容多余．因此，需要从根本上改变过去的应试教育观念．

1.2 教学内容缺乏针对性

目前，许多高职院校已经注意到应该将高等数学知识与专业知识相结合．因而将教材划分为理工类，经管类，电工类等，不同专业选择不同的教材，但这种做法还是缺乏针对性.因为不要说对一个专业众多的高职院校，就是对于它的一个专业，对高等数学知识的需求也不尽相同，如果只是这样简单划分，一定会影响到不同专业对不同数学知识的学习，这就要求教师要有侧重点地处理这个问题．

1.3 教学方法不合理

由于高考制度所致，现今高职院校的学生素质较低，部分学生数学基础相差较大，学生水平参差不齐．如果教师对这些学生还使用同一教学计划，教授同一教学内容，这显然是不可取的．因此，需要教师必须在教学方法和手段上进行改革．

1.4 学生心理不健康

由于高职院校的学生认为自己相比本科院校学生的层次低，所以就有了有自暴自弃的想法，这就要求教师不但在学习上要关心他们，在生活上，心理上更要关心他们，让他们热爱学校，进而热爱学习以至热爱学习数学，对生活充满希望和信心．

2 高职院校高等数学教学改革的措施

2.1 转变应试教育观念，推进高校教学制度改革

教者，首先要把学生引进门来．应让学生明白，大学教育与中学教育是不同的，大学教育注重的是能力的培养．因此，教师在高等数学课程教学中不能过于死板，一味地灌输知识．要注意问题的引入背景，使学生学会对问题的分析，抓住问题的本质．在课堂教学中要加强师生之间的交流，可采取“双向式教学法”，“问题驱动法”等一些形象直观的教学方法，充分发挥学生的积极性，将学生从被动听课变为主动学习．在转变应试教育的同时，学校的教学制度改革也应跟上，尤其是考试制度，讲授水平，评价制度等．

2.2 教学内容模块化、专业化

高等数学教学内容十分丰富，根据高职院校各专业所需内容的不同，在不影响课程连续性的情况下，我们必须对内容进行删减，力求做到“以应用为目的，以必需够用为原则”．主要可分成这样三个模块．

(1)基础模块．此教学模块注重对学生进行基本数学思想和数学方法的培养，培养学生“终生学习”的能力．主要内容是一元、多元函数微积分及其应用．众所周知，科技日益发达的今天是离不开数学的，如果有的同学想在高等数学课程结束后继续学习或深造，在有了一定数学知识和数学思想的基础上，一定会事半功倍的．而且，在基础知识的讲解上，也应体现专业的不同．如机电类专业，高等数学的第一次课就可以引入电学中的几个常用函数．在讲导数概念时应随即介绍电学中几个常用变化率(如电流强度)模型的建立．作为导数的应用，介绍最大输出功率的计算．在积分部分，应该加入整流平均值及功率的计算等等．任课教师应结合专业知识，联系高等数学原理进行讲解．

(2)专业模块．此教学模块一定要与专业课紧密结合，为专业课学习提供“必需够用”的数学知识和方法．这就要求我们教师必须积极深入到各个专业中，与专业课教师沟通交流，共同探讨学生学习后续课程所需要的内容和应该达到的程度，加强专业知识的渗透．如国际航运专业开设以线性代数、概率统计为主的经济数学；自动化专业开设以复变函数、拉式变换及概率为主的工程数学等等．真正做到基础知识服务于专业，应用于专业．

(3)应用模块．此教学模块注重培养学生解决专业领域和生产生活领域中实际问题的能力．通过数学实验，Matlab等数学软件课的学习，把数学直观，形象思维与逻辑思维结合起来，充分调动学生学习数学理论知识，计算机知识的积极性，从而加强学生的动手能力和解决实际问题的能力．

2.3 课程模式多样化，教学手段网络化，实施分层次教学

教师可以在教学中采取多种形式让学生接触到数学．除了必修课外，我们还可以开设选修课，举办知识讲座等．比如，针对那些对数学有兴趣的学生，可以给他们开设数学建模选修课，培养学生运用所学知识建立数学模型，利用数学知识和计算机解决实际问题的能力．还可以开设数学史，数学文化修养等知识讲座，让学生们了解数学不是空洞、枯燥的，而是现实、美丽的，学习数学不是一件苦差事，而是一种享受．甚至可以在全校范围内建立数学协会等学生社团组织，以少带多，让更多的学生接触到数学，了解数学．当然，我们的教学手段也应跟上，不能再是传统的“黑板加粉笔”，而是应广泛使用多媒体教学，借助数表，图形，动画等，将抽象的概念用具体，直观的形式表达，加深学生对所学知识的直观了解，从而提高学生的学习兴趣和积极性．教学大纲，习题解答等相关内容也应逐步上网，让学生更方便快捷地接触到数学．由于数学的触手可及，就可以使学生不再惧怕数学，而是慢慢了解数学，从而逐渐接受数学．由于学生素质的不同，各专业对高等数学课程教学内容的要求不同，分层次教学也是非常必要的，对数学专业的学生进行教学，一定要注意教学内容的严密性，系统性；而对数学要求不高的专业或数学基础比较差的班级进行教学，应以数学应用为主，尽量减少对抽象概念的讲解，加强学生的学习方法和解题方法．分层次教学要求教师从教材，考试，成绩评价等方面加以统筹协调．

2.4 激发学生潜能，培养学生健康心理

作为一名教师，不能只会教授知识，还要会从各个方面来关心爱护学生．首先，在思想上，我们应该对每个学生加以肯定，不能总是否定他们，应该帮助他们树立正确的人生观、价值观．每个人都有自己的长处，我们应该帮助学生发掘自身的优点，激发出他们的个人潜能；其次，在学习上，对一些基础较差的学生，应耐心的辅导讲解．经常与他们沟通交流，多关心他们，让学生们明白教师并没有放弃他们．只有这样，他们在接受教师的同时，才会很好地接受数学．作为一个好的数学教师，要做到“懂数学，懂学生”，教学创新除了关注新的教学观念外，还需对学生的心理认知加以研究，注重对学生思维能力的培养．

参考文献：

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[2]周存圣.高职院校高等数学教学改革的探讨[J].边疆经济与文化,2008(8):113-114.

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