高职化学教学改革的探索

李光耀

包头轻工职业技术学院检测技术学院 内蒙古包头 014030

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。与传统的高等教育相比较，高职教育主要是培养具有高技能的应用型人才。近年来随着高职培养人才教学体系的不断完善，我国高职化学教育的教学改革也不断深入，并取得一定的成果。但从教学实际来看，仍面临诸多问题。因此有必要深入认识目前高职化学的教学现状，就存在的问题及解决对策进行深入的探索。

1 高职化学教学面临的问题

1.1 生源质量下降

从近几年高职院校的招生统计情况来看，除示范性和骨干职业院校以外，大部分职业院校在高考招生录取中都存在生源不足的状况，从录取学生的成绩来看，这类院校的上三本分数线的录取生源不到1O%，绝大部分学生是属于高职分数线段和降分录取的学生，所以与普通高等院校的学生相比，高职院校学生的化学基础普遍较差，缺乏主动获取知识的积极性和整理知识、应用知识的能力。再加上学生存在厌学情绪，这些都在一定程度上影响了高职化学教育教学效果。

1.2 教学手段单一

在现行高职院校教学过程中，多数职业院校的教师的教学方式仍采用传统的模式，以教师讲授为主，授课手段相对来说单一，缺乏对现代化教学手段的认识与应用。此外，部分学校硬件设备不足也很大程度上阻碍了教学手段的多元化。由于高职教育主要是培养具有高技能的应用型人才，若传统的教学方法使用过多，不仅占用较多的教学时间，而且很难达到培养并提高学生操作能力的目的。

1.3 实践环节薄弱

目前大部分职业院校的化学教学基本是偏重理论教学，对动手能力和创新能力的培养重视程度不够，而且在实验内容上的选择与企业要求没有很好地对接，无法培养出企业需要的应用性技能人才。产生这种现状的原因从客观来讲主要有：首先，高职院校大部分是从原中专、技校升格而来的，由于资金和技术等方面的原因，有些院校注重校园的大环境建设而忽视实验室建设的投入，导致实验设备相对陈旧，实验条件不理想，任课教师不得不放弃部分实验项目；其次，实验课程的师资力量不足，在转轨过程中，部分院校对实验课教师队伍的培训与建设没及时跟进，造成实验课教学与企业的现行需求脱节。

1.4 考核制度设置不当

考核是学校教学工作的重要环节之一，对促进教学具有重要意义。有计划、有目的地对学生所学知识和技能的掌握程度进行考试考核，是施教工作中不可缺少的重要组成部分。通过考核可以使教师了解到自己的教学效果，使学生了解到自己对所学知识的掌握程度和存在的问题，从而使师生双方自动进行调整，达到教师更好地教、学生更好地学的目的。然而，传统以理论考核为主的考核制度，对学生的学习缺乏导向性，易形成学生重理论轻实践的观念，最终造成与高等职业教育培养目标背道而驰的局面。

2 高职化学教学改革的探索

2.1 因材施教，兴趣引导

高职生的基础知识比较差，又不善于学习，相当一部分学生有厌学情绪。因此，在教学内容上就必须根据高职生的实际接受能力进行有效的安排，忌高深理论过多，内容面面俱到。在教学过程中必须对学生多加引导和鼓励，培养学生对化学课的学习兴趣。因为兴趣是学习的动力，学生对学习有了兴趣，就会越学越想学，才会感到学习并不是一种负担，而是一种享受，就会对遇到问题有探究的欲望。

2.2 采用多媒体教学

当前多媒体教学已经在各学科的教学中得到广泛的应用。任课教师通过制作化学教学课件，演示化学反应的动态过程，模拟仪器工作原理和操作过程，使学生在走进实验室前就对实验内容和仪器有一个直观的认识。对教学将起到事半功倍的效果。相对于陈述课本干巴巴的文字内容，多媒体课件有动感的过程，更能激发学生的兴趣，同时也可将真实的实验环境、操作过程等放到屏幕上，再加上教师详细的讲解，会使学生对实验课充满期待。

2.3 重视实践教学

职业教育的目的是培养生产第一线技能型的人才，提高动手能力的培养是职业教育的关键环节，这一点有别于本科教育。工业分析与检验专业的核心课程都是化学类课程，而化学又是一门实践性很强的学科，因此，实践教学就显得更加重要。

首先，要充分考虑企业的需求，做好本专业实践课教学内容的安排，在实验项目的选择上要减少无太大意义的传统物质性质检验实验，应以基本操作实验加强实践技能、以探究性实验培养学生的创新力、以应用型实验使学生获得成就感，来培养学生的综合能力。

其次，要保障实践环节教学的足够时间。实践环节教学不仅可穿插于常规的课堂教学之中，也可以拿出一段时间进行集中的实训式仿真训练。

2.4 转换考核制度

高职教育强调对学生动手能力的培养，而学生实践动手能力如何通过理论考核是无从了解的。而且考核方式对学生的学习有很大导向性，用单一的理论考试方式进行考核来作为教学效果的唯一评价方式，显然有失偏颇，而且不利于实践环节教学的开展。科学的考核方式应是多角度、全面客观的考核方式。所以首先应适当调整理论与实践环节考核在教学考核中的权重，适当加大实践环节考核的比例。其次，应丰富实践考核环节的内容，开发一些与教学相适应的实验项目，通过考核学生查阅相关文献、设计实验方案和过程等方式，重点培养学生应用所学理论知识解决实际问题的能力，同时提高学生的实践动手能力。

3 结语

对高职化学教学方法、教学手段与考核方式的改革，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力和创新能力，更好地培养出适应社会发展的高技能人才。

[1]吴小琼.高职化学教学改革的探索与实践[J].卫生职业教育,2005,23(16):11-12.

[2]曾仁权,钟国清.高职高专化学教育改革的研究与实践[J].西南民族大学学报,2004,30(5):671-673.