立足实际发挥实验室的综合效益

张晓辉

洛阳市西工区实验小学 河南洛阳 471000

小学科学实验室是素质教育的基地，是科学课程实验教学的物质基础，是师生开展演示实验、学生实验和科学实践活动的场所。但综合来看，小学的实验室除了每学期几节实验课外，大部分时间都在闲置，使用率较低。如何发挥实验室在小学科学教育中的作用，提高实验室的使用率？笔者认为管理是关键，使用是目的。笔者近几年除了担任科学教师外，还兼职实验室、仪器室的管理员，在实验室的管理和使用上做了一些尝试，希望发挥实验室的作用，提高实验室的综合效益。

1 让实验室成为学生科学学习的起点

实验室是师生进行实验教学的专用教室，因此，实验室的布置应从儿童的心理、生理特点出发，使学生一走进实验室就仿佛进入科学的殿堂，充分利用实验室的科学环境陶冶儿童的情操，培养爱科学、学科学、用科学的良好习惯。

洛阳市西工区实验小学实验室面积约70平方米，学生实验台24张，水池13个，与之配套的还有仪器室和实验准备室。实验室两边的墙壁上挂着科学家的画像和一些简单实验操作图；实验室后边设有作品展示柜和作品展示台，用来摆放教师的自制教具和学生的小发明、小制作；实验台上摆放着方座支架、试管架、酒精灯、水槽等常用仪器。初次到实验室上课的班级，笔者都要先带领学生参观实验室、仪器室，向学生简单介绍一些仪器的名称和作用，当他们看到摆放整齐的一排排仪器柜、实验台时，不由地发出阵阵惊叹。笔者还向学生介绍科学家的故事，介绍以往学生取得的成绩，当他们看到那些设计巧妙、构思新颖的作品时，发出由衷的赞叹。从此，到实验室上科学课成了学生的向往，实验课成了学生最喜欢上的课型之一。实验室为学生搭建了一个科学学习的平台，在这里放飞着他们心中的科学梦想。

2 让实验室成为培养学生实验能力的场所

自然科学是以实验为基础的科学，实验是人类研究和认识自然世界的重要方法，在小学阶段培养学生的实验能力非常重要。实验能力包括实验设计、实验操作、实验观察和记录、实验数据的分析和整理等诸方面能力。这些能力是不能仅靠教师的讲解来传授的，必须在相应的实践活动中才能得到发展，也就是只有通过实验才能培养实验能力。实验室就为实验教学的开展提供了场所，学生在这里不仅可以看演示实验，也可以自己动手亲自操作实验。在教学中只要有可能，笔者都带学生到实验室上课，大大提高实验课的开出率，尤其是学生实验的开出率。

如“物体的沉浮”一课，过去在教室上课，由于没有水源，实验无法进行，教师只能是纸上谈兵，照本宣科，在黑板上做“实验”，使本来生动、丰富的科学知识变成一堆枯燥难懂的材料，学生就慢慢失去学习科学的兴趣。现在在实验室上课，由于实验台旁边就有水龙头和水池，学生接水用水都很方便，可以随时按教师的要求做实验，不仅动脑还要动手，学习兴趣高，学习效果也特别好。再如物体的热胀冷缩实验，在教室上课只能是教师做学生看，在实验室上课学生也可以参与实验，这样就加深学生对概念的理解。在实验过程中，学生逐步熟悉了实验器材名称和操作方法，逐步掌握实验的设计原理，学会认真观察实验现象和记录实验数据，尝试对实验结果进行分析并得出结论。通过实验，学生获得科学知识，掌握科学探究的方法，养成科学的行为习惯，培养了实验等诸多能力，提高了科学素养。

3 让实验室成为学生兴趣发展的乐园

儿童时期的兴趣与爱好，对人的一生都有深远的影响，学生对科学实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不饶的毅力。课外科技活动是培养学生兴趣、丰富课外生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效方法。成立科技兴趣小组，利用实验室开展内容丰富、形式多样的课外科技活动，如举办“纸桥承重”“纸牌建塔”“滚动瓶”“月球基地”等比赛活动。“纸桥承重”是让学生在规定的时间内，用一张报纸做材料，只能借助胶水进行粘接，建一座一定宽度和跨度的纸桥，比一比谁的纸桥承重能力最强。“月球基地”则是要求学生根据所学的月球知识，在月球上创设一个可供人类活动的场所。这些活动学生都要自己设计，自己制作，有效地培养了学生对知识的应用能力和动手能力，也发展了学生学习科学的兴趣。还组织学生开展小发明、小制作、小实验等活动，鼓励学生利用身边的废旧物体开展实验制作。张艺昊同学利用瓶盖和乒乓球制作的“瓶盖小人”、黄珊珊同学用饮料瓶制作的“旋转洒水瓶”等，受到师生的一致好评，他们也被评为“校园科技之星”。这些小发明、小制作和小实验活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，小发明、小制作的成果让学生体验到成功的快乐，激发他们积极主动地去学习、去探究。

4 让实验室成为学生自主探究的基地

在校园内经常会有学生问笔者：“老师，哪里可以买到酒精灯和试管？”“老师，一个显微镜得多少钱？”从他们的问话中笔者读出他们心中的渴望，于是笔者开放实验室，让更多的喜欢做实验的学生有机会到实验室做实验。笔者利用每周四下午课外活动时间开放实验室，将有关实验器材摆放在实验室，供学生选择和使用。实验的内容主要是学生未能参与的课堂演示实验和课内学生没有做好或做后有不同见解及有疑虑的分组实验，还有一些是学生在其他书本上看到的想做而自己在家又无法完成的实验。做实验的学生要提前到教师那里进行登记，然后才能进入实验室进行实验。同时教师也会在实验室进行巡视、指导。

例如，利用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验，由于实验器材数量有限，一些学生在课堂观察时没有看清楚，就利用实验室开放日重新进行观察和实验。在认识二氧化碳性质的实验中，有些小组把二氧化碳从一个杯子倒入另一个点燃蜡烛的杯子时，蜡烛并没有熄灭，与其他小组出现争议，课堂上又没有时间重做，他们也会利用开放日到实验室重新实验。再如，刘松林同学看到一个称空气重量的实验，觉得非常好奇，就利用开放日到实验室借助天平等仪器，终于称出空气有重量。

实验室开放还有就是场地的开放，一些学生由于家里没有实验制作的地方，到学校利用实验室的场地开展自己的实验和制作。四一班的何心源、李子昂同学想自己做一个电动轮船，他们就利用开放日带上自己的制作、实验材料到实验室进行实验，经过多次修改、反复实验，最终他们的轮船顺利下水。可见，开放的实验室为学生提供了更多的自由探究的空间。

总之，笔者利用实验室组织学生开展实验教学及各种科学实践活动，让学生在玩中学、学中玩，亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，实验室成为展示学生活动成果的舞台和发明创造的乐园。