高职物流专业英语实践教学模式初探*

佟云

高职物流专业英语实践教学模式初探*

佟云

唐山师范学院滦州分校 河北唐山 063700

物流英语作为高职类物流专业必修课程，随着全球经济一体化和国际物流的发展，其地位越来越重要。就目前高职类物流英语教学现状，就物流英语实践教学模式提出一些方法。

高职；物流英语；实践教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.141

*本论文为河北省教育学会十二五规划课题《信息技术环境下高职物流专业实验教学模式研究》阶段性研究成果。

作者：佟云，唐山师范学院滦州分校讲师，研究方向为英语教学法、跨文化交流。

Author’s addressTangshan Normal College at Luanzhou, Tangshan, Hebei, China 06 3700

国家物流业调整和振兴规划的出台，为我国物流业新的高速发展创造了有利条件。高职高专物流专业毕业生作为物流从业人员的主体，不仅需要掌握扎实的专业知识，同时也应该精通专业英语术语，具有较高的英语交际能力，但是，我国目前的高职类物流英语教学现状还存在一些问题。

1 物流英语教学现状分析

1.1 学生现状

随着高校不断扩招和生源数量的不断下降，高职类院校学生的整体文化素质也在走下坡路。从英语学科来看，大多数学生的英语基础较差，学习英语兴趣不高，学习的积极性和主动性较差。基础英语尚且如此，专业英语更是兴趣不足，高职生英语水平整体状况不容乐观，这给英语教学带来很大困难。

1.2 物流英语教学师资现状

目前，很多高职类从事物流英语教学的教师都是学英语出身，其本身对物流知识知之甚少，以至于学校里既懂英语，又懂物流的教师严重缺乏。这就导致在教学中教师把重点放在对英语的讲解，从而忽略了对物流专业英语知识的讲解。

1.3 物流英语教学方法现状

目前，很多物流英语教师仍然采用传统的教学方法，教师讲授，学生记笔记，填鸭式教学方法。学生很少真正参与课堂活动中来，教学方法单一，教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生学得很费劲，教师讲的也很吃力，教学效果大打折扣，实践教学严重缺乏。

2 就高职类物流英语教学特别是实践教学提出的一些主张

2.1 应根据学生英语水平状况，选用合适的物流英语专业教材

目前市面上大多数物流英语教材都是原版英文直接摘录过来，对于高职类学生而言，难度很大，这不仅极大地挫伤了学生学习的积极性，而且也增加了教师授课的难度，从而影响整体的教学效果。教材选择原则应该遵循简单实用，可操作性强的原则。通过精选教材，主要使学生能够掌握运用英语解决实际问题的能力，学生能够通过所学知识解决实际问题，其英语学习兴趣会不断增加，学习的积极性和主动性也会大大提高，这样才能达到高职教育培养实用型人才的目的。

2.2 加强物流英语专业教师的培训力度

针对物流英语专业教师物流知识不足的情况，学校应该加大对其的培训力度。物流英语教学不同于基础英语教学，物流英语专业教师不仅要英语过硬，同时要加强物流相关专业知识比如仓储、配送、运输、货运代理、国际贸易等的学习。在学习相关知识的同时，可以到企业、公司参加实践，了解哪些应该是物流英语教学中的重点、难点，努力把自己打造成既懂英语又懂物流，同时又具备相关行业实践经验的双师型教师。有条件的高校，也可外聘有实际工作经验的物流从业人员作为校内兼职物流英语教师，来带动学校物流英语教学的发展。2.3 探索在物流英语教学中的实践教学模式

实践型教学是指教师和学生共同为某一具体的学习目标创建多形式、多维度的生活化的学习环境，提供多渠道、多信息的语言交际情景，学生通过完成任务，小组合作来学习、理解、感悟和体会语言，最终达到运用语言进行交际的目的。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

具体到高职类物流英语教学，可以从以下几个方面进行探索尝试。

1）转变传统教学方式，创建以学生为中心的教学方法。以教师为中心的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，便于高效率地将前人所创造的知识系统传递给学生，便于教师组织和监控教学过程。其严重不足之处是忽视学生的学习主体作用，不利于培养学习能力，不利于创新思维、创新能力的培养和人才成长。

以学生为中心的教学模式注意在教学过程中发挥学生的积极性和主动性，学生由知识灌输对象转变为知识加工的主体，教师由知识的灌输者转变为学生主动学习知识的帮助者、促进者。物流英语的教学应该充分重视学生的参与性，在教学过程中教师角色应该从演员转变为导演，注意对学生的课堂引导，通过课堂讨论、情景模拟、案例分析等形式，让学生以英语为载体进行模块化练习，解决物流作业中的实际问题，使每个学生都能真正参与到课堂中来，而不是作为听众，被动地接受教师所讲内容。这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学习情趣，而且因其实用性强，学习效果会显著增强。

2）加强校企合作，充分利用实习实训基地。高职教育的最终目的，就是体现在能够解决学生毕业后工作中遇到的实际问题。课堂教学的效果如何，最终要接受企业和社会的检验。高等职业教育要培养技术型、实用型人才，仅靠学校教育是难以实现的，还要依靠大量的社会实践。校企合作是高职类院校实现人才培养与市场接轨的重要举措。实习实训基地对学校来讲不仅为实践教学环节提供真实职业背景的实习场所，也为专业教师提供产学研结合的实践场所；对企业来讲，不仅可以解决短期用工不足，而且可以通过学生在企业的实习期间的表现，了解学生的整体素质，为招聘到合适的员工提供重要参考，这是一个多方共赢的举措。

建立实习实训基地，已经成为高职院校开展实践教学的重要环节。学生通过到企业进行实习，才能真正了解企业物流流程，熟悉企业的制度和文化，才能使专业知识在岗位实践中接受检验和深化。

3）充分利用校内实训中心，提高学生动手能力。在高职教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。校内实训实习中心，为学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。高职物流英语专业的实践教学中一些重要的专项技能训练，如租船订舱、报关报检、进出库作业等，可以通过实训模拟操作，使学生熟练掌握实验、实训技能，达到物流英语所要求的技能。

物流实训中心应包括语音实验室、电子商务实训室、条码实训室、EDI实训室等，同时应该配备实训所需的各种软件和设备。物流英语的实训应该和实际工作需要密切联系，根据学生的英语水平，本着循序渐渐的原则，分模块、分阶段进行，学生通过在校内实训中心模拟各种操作，理论联系实际来提高运用英语的能力。

4）充分利用信息技术和网络，创造性开展教学活动。信息技术和网络的发展，为课堂教学模式的创新创造了条件。多媒体辅助教学走进英语课堂，给物流英语教学改革注入了新的活力，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力创设情景，调动学生兴趣，充实教学内容，强化教学效果，从而将英语课堂带入全新的境界。物流英语的教学通过利用信息技术，模拟物流中各个环节的实际操作，如运输、仓储、保险等，来提高学生物流英语实际运用能力。教师也应该利用网络资源的优势，不断更新知识、拓宽视野，了解行业动态和最新发展趋势。

3 结语

总的来说，物流英语教学工作是一个不断发展、不断创新的过程。应该打破传统的教学方式，根据学生具体情况，以全面提高学生素质为中心，以增强职业能力为本位，以企业需求为基本依据，以就业为导向，从实际出发，充分利用学校、社会、网络等各种资源，不断尝试探索新的教学方法特别是实践教学方法，从而达到高职物流英语教学的最终目的，把学生培养成实用型人才。

[1]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.

[2]潘菊素,傅琼.高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育,2006(7):33-35.

[3]赵奕凌.物流专业知识与物流实践关系分析[J].物流科技,2011(7):49-51.

[4]刘芳,梁岚.提高物流专业英语应用能力的教学模式研究[J].吉林广播电视大学学报,2011(1).

[5]李晓燕.我国高等职业教育课程改革面临的问题与对策[J].职业教育研究,2011(1):19-21.

An Exploration on Practical Logistics English Teaching of Higher Vocation Education

Tong Yun

Logistics English, as the compulsory course for the students majoring in logistics, is becoming increasingly important with the development of economic globalization and international logistics. Considering the current situation of logistics English teaching, the author presents some methods about practical English teaching.

higher vocational education; logistics English; practical Engl ish teaching

H319

B

1671-489X(2012)36-0141-02