计算机专业课程教学改革探索

张尼奇

计算机专业课程教学改革探索

张尼奇

包头轻工职业技术学院 内蒙古包头 014035

计算机专业课程教学中存在问题诸多，一些传统的专业课程的设置与社会需求脱节，而社会所需的新兴技术却无法引入教育的课程中。因此，针对当今社会的需要，有必要对课程进行改革，这样才能培养出社会所需要的人才。

计算机；课程；改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.101

作者：张尼奇，讲师、网络工程师，计算机应用专业硕士，长期从事计算机网络专业教学及实践工作。

Author’s addressBaotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

目前，包头轻工职业技术学院计算机专业课程的设置和安排，大部分仍停留在若干年前的水平，虽然作了一些调整，但仍旧没有摆脱原有的框架。专业课程内容陈旧，课程结构过于单一，很少涉及那些实用性强的课程；学生除了学习一些计算机的基本理论知识、简单程序设计语言和一般上机操作外，缺乏的是计算机专业化、行业化的应用技能培养。而评价体系依旧单纯以考试成绩作为唯一标准的做法，难以培养学生的创新精神与实践能力。

高职计算机课程的设置应有利于提高学生职业心理素质，有利于提高学生的就业能力，有利于提高学生的职业技能，有利于培养学生的创新能力。因此，课程改革就是要突出专业技能的学习，使学生在步入社会工作后能迅速融入工作岗位中。

1 指导思想

课程教学改革是高职院校教学建设中的基础性环节，也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节。在教学过程中，应重视实验环节，加强理论联系实际，突出职业特点与技能培养。首先在课堂上精讲本单元的基本概念、原理和方法。理论教学采用多媒体课件与教师操作相结合的方式。通过这种方式，一方面避免了教师的大量板书，另一方面又能通过教师的演示让学生看到“所见即所得”的开发过程，在提高学生的学习兴趣上也产生良好的激励作用。实验教学采用实验室机房上机，以培养学生的综合职业能力为目的，实验教学的各个环节始终以学生为中心，注重培养学生的实际能力。课程内容与要求的确定充分考虑到了现阶段社会各企事业单位对专业人才的需求。

为了充分以体现技能为核心、知识为支撑和职业素养养成为主线的课程思想，将课程的教学内容设计成若干个工作任务（项目），以工作任务为中心引出相关专业知识，渗透职业素养的积累。在教学内容中要以实际案例为主，采用“项目驱动”“任务教学”“阶段目标考核”，重点突出实践技能培养。教学活动设计由易而难，多采用学习小组领取任务、查阅资料、制订方案、师生研讨、指导实施等师生互动的课内外活动形式，予师生以广阔的创新空间。本课程要求充分运用现代职教理念与技术，引导学生在学做一体的活动中学会学习，培养兴趣，锻炼技能，修炼素养；培养学生崇尚实践、崇尚技能、尊重科学、尊重劳动的意识；引导学生在与身边的老师、同学的共同讨论中深化对学习内容的理解，形成基本的职业能力，培养学生的合作精神和团队精神。

2 实施原则

目前，以“实境训教”“工学结合”的人才培养模式和以“工作过程”为导向的训教理念已在许多高职院校办学中得到实践和创新。因此，所对应的教材及教学方法应按照以上人才培养模式和教学理念，按照“职业领域”分析“学习领域”，在教材中正确定为技能目标，做到突出重点，强化专业技能与职业能力的培养。

2.1 突出创新的原则

针对计算机基础教学改革发展的需要及发展的现状，将课程改革涌现出来的新思想、新理念、新做法、新成果，借鉴、吸收、消化、为我所用。

2.2 坚持科学性的原则

遵循教育教学的发展规律和学生的身心发展规律，构建“科研——教研——实践反思”互促互动、循环往复的实验模式，促进课改实验的进行。

2.3 坚持可持续发展的原则

在课程改革的过程中坚持“以学生发展为本”的课程理念，与时俱进，探索适合学生发展的教师培训内容、培训形式，探索适合学生个性发展的教育、教学模式，拓展学生自我发展的空间，培养学生终身学习的能力。

2.4 坚持实事求是、可操作性的原则

从教育、教学改革现状出发，整体规划，分布实施，重点突破，抓重点，以点带面。

3 课程建设目标

在已有的课程教学改革和建设成果的基础上，不断更新课程教学内容体系，跟踪最新的计算机理论和应用技术，改革课程教学模式、教学方法和教学手段，加强实验室和教学环境条件的建设，加强课程师资队伍的培养和建设，努力提高教学质量。通过学习，对计算机专业知识做一个全面综合的理论学习和任务实践。同时，提高团队合作精神和沟通能力，提高实践操作的动手能力，并能利用所学理论知识，参与一些中小型的任务建设；在实训中培养分析问题、解决问题和综合应用多方面知识的能力。

在课程内容上，改变“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

在教学模式上，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、忽视学生个性的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的态度和能力。

在课程评价上，改变评价主体和评价方法的单一性，改变过分强调甄别与选拔的功能，强调评价的诊断功能、激励功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

4 课程建设内容及措施

4.1 教学研究活动

坚持开展教学研究活动，相关教师要注重知识更新，掌握新技术，将其更好地融入教学中；通过教研活动要明确计算机相关课程在学生本专业中的地位和作用；通过科研及社会实践，加强教师的实践应用，更好地为教学服务；组织骨干教师，开展教学研讨，制订教学内容、教学大纲，选编系列教材。

4.2 师资队伍的培训与提高

新教师需多参加一些实践环节来锻炼自己，不断提高授课能力和应用技术水平；大力提倡教师进行科研及企业实践，将理论与实际相结合，这样才能在教学工作中更好地把握教学内容，做到实用、够用；加强后备教师队伍的培养，逐步形成梯队人才模式。

4.3 改革培养模式

计算机应用型人才的培养，必须以市场需求为导向，确定人才培养方案。加强实践性教学环节，加强学生实际能力的培养，实现专业化的技能培养目标，以提高其市场适应能力。要广泛开展校企合作，办出院校特色。同时要积极进行改革，创新培养模式，课内课外结合，提升实践能力。对教师的培训，鼓励教师走出去，通过各种途径提高自己的理论及实践技能。

4.4 教材建设与改革

尽量采用全国优秀的高职高专教材，保证教材内容与相关专业领域的科技发展水平相同步；针对课程特点和专业建设需要，有针对性地指导学生选用学习参考书；组织人员编写适合高职学生特点的教材和实验环节指导书。

4.5 教学内容与教学手段的改革

要根据社会需求的变化和专业建设需要，不断充实和改革教学内容，加强学生的分析能力和动手能力的培养，向学生开放实验室；改革课程设置，这也是课程的重点，主要是改革文化课与专业课的比例；改革专业基础课与专业课的比例；减少必修课程的设置，增加选修课，以最大限度激发学生学习的主动性、积极性，在教学上也以上机操作作为主要授课方式，做到“模块教学，任务驱动”，使学生的学习目标化；开展多媒体辅助教学，提高教学水平，近一步研制、开发和改进多媒体教学课件，完善实验室设备及优化实验手册；引领学生开展计算机知识的第二课堂活动，与毕业设计等相关内容相结合，调动学生的积极性，注重实际应用环节的培养。

4.6 加强课程评价

建立一种新的有利于教学、受师生欢迎的评价体系。评价的内容要合理，要对学生知识掌握程度进行评价，要评价学生的应用能力和解决问题的能力，要评价与专业结合的深度。可以通过具有创造性的各种竞赛评比，或是完成实际案例，结合一般性的基本知识考试，综合评定学生，从而激发学生的竞争意识和创造才能，真正提高学生计算机的技能水平。

5 总结

总之，在教学内容中要以实际案例为主，采用“项目驱动”“任务教学”“阶段目标考核”，重点突出实践技能培养。只有本着“以人为本、以实验实训基地的建设为基础、以课程设置与教学改革为核心、以行业应用为重点”的原则，以不断提高高职人才培养质量和途径为宗旨，加快人才培养模式的改革和创新，才能培养出社会所需的高职高专技能人才。

Exploring Curriculum Reform in Computer Major

Zhang Niqi

There are many problems exciting in computer curriculum. The designing of traditional computer courses is out of touch of social requirement, while innovative technologies which are required by the society cannot bring into the courses. Therefore,aiming to the social requirement, it is necessary to take reform of the current courses so that the talents which are required by the society can be cu ltivated.

computer; curriculum; reform

G712

B

1671-489X(2012)36-0101-02