浅论信息化对职业教学的推动作用

□宋玉璞 于金娜

一、前言

信息化，指人们对现代信息技术的应用达到较高的程度，在全社会范围内实现信息资源的高度共享，推动人的智能潜力和社会物质资源潜力充分发挥，使社会经济向高效、优质方向发展的历史进程。它是社会充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史发展进程。

职业教学是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教学过程。职业教学的目标是为社会提供发展所需人才，满足信息社会发展的需要。

信息化职业教学，即利用先进信息技术和信息资源，不断提高职业教学水平。

随着全球科学技术的不断发展，科学转为现实生产力的速度不断增强，为了应对信息化不断提升的社会现状，职业教育理念不断更新改变，职业教学必须随着社会信息化发展的趋势向信息化职业教学方向转变。

二、信息化职业教学出现的原因分析

（一）科学技术的进步，信息化是社会的发展趋势

科学技术是第一生产力，各国都致力于将各自在科学领域取得的成就转化为现实生产力，也因此形成当今信息化社会。信息化的社会发展趋势，要求职业教学也必须走信息化发展道路。信息化职业教学不断改变教育观念、树立新的教育培养目标，运用正确的教学方法技能，最终为科技的发展与社会的进步提供不竭的智力支持。

（二）职业教育的发展，要求实现信息化

职业教育，指“凡是通过言传身教、口手相传、世袭家传以及师傅带徒弟等方式。狭义的职业技术教育是指教育者有目的、有组织、有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活动，主要指职业技术学校教育和各种形式的职业培训”。市场经济发展迅速，社会发展需要的人才，不再是单纯的体力劳动者，具备学习能力、技术技能、生活技能、生存能力的人才才是社会发展的需要。职业教学的人才观，要求人才必须具有：学会求知、学会做事、学会共同生活与学会生存四种能力。为了更好的适应社会发展需要，最大限度促进社会的发展，信息化职业教学自然深入人心。

（三）教育国际化交流模式，信息化硬件完善为职业教学发展提供发展土壤

随着国际交流的不断深入，实现本国与世界经济社会的全面进步是当今社会的发展目标。先进的教育理念，完善的教育结构，各种信息技术的学习认知工具的发明以及教学资源全球共享、教学艺术全球探讨、教育平台全世界搭建等各种新事物的出现，为职业教学的发展提供了动力。国际化交流模式的形成，市场经济的发展促进，使得教育与教学，教学与社会需要密切联系。也使得信息化职业教育能够更好的符合社会发展要求。

（四）社会人才培养，让职业教学在信息化时代成为教育追求

教育发展到当代，逐渐将脱离现实生活的知识传授发展途径扭转到服务社会发展的轨道上来。社会信息化程度的加深，改变了职业教学的初衷。在信息化的指导下，教育的内容不仅是知识的教导，同时也兼具了技能训练、能力培养的功能。信息化职业教学的人才培养，既保证了社会信息化程度加深时需要的人才力量，也实践了人的全面发展的发展道路.

三、信息化对职业教学的推动性作用

（一）改变了职业教学的教学模式

随着信息化的发展，单纯的知识学习已经无法满足社会发展的需要，职业教学也正意识到这一点，突出进行学生主体能力培养锻炼，教师着力于学生学习能力，协作能力与创新能力的培养。信息化的发展，体现和突出了社会的复杂多变性，也对职业教学的人才培养要求有所改变，信息化的发展，要求职业教学为社会培养学习型的人才与能力型人才。同时信息化为教师提供了新的教学理论和教学资料，提高了教师的素质和教学能力，教师是问题的设计者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者、学生学习过程的辅导者，而学生则是学习问题的发现探索者、协作活动的参与者、学习问题的解者、知识的意义的建构者。信息化职业教学改变了以教师为中心的教学结构，着力体现教师为主导，学生为主体的精神。

（二）使职业教学的教学环境与教学设计更具有灵活性

活的知识应从活的教学教法中学到。信息化网络的使用，使得课堂教学不再成为教学唯一环境，为学生提供了更多学习平台和学习形式。信息化的各种硬件和软件成果，让教育突破原始教学的空间和时间限制，使得不同地区和不同时段的人都能学习同样一种课程。远程职业教育，网络学习交流平台，一对一专家教学等的出现，使教学环境出现空间上的扩展，改变了空间对教育的限制，提高了教育的影响力和作用力。而时间跨度上，电子课件、语音课件、图文教案等的出现，突破了传统教育的时间限制，有利于教育过程的重现和再现、加深教育效果、降低学习难度。信息化使得职业教学形式的多样，职业教学设计从单纯的教-学向多种形式发展。教师可以根据已有的知识，结合信息化资源，选择性运用新的教学环境，高效地进行教学设计；学生可以根据不同的爱好和就业倾向选择自己喜欢的学习方式、学习时间与学习环境，从而推动职业教学思维的形成，给学生提供更好的学习环境，保证学生全方位多角度发展环境要求.

（三）信息化丰富了职业教学的教育资源

信息化，最主要的表现就是资源的丰富化。信息化使职业教学资源呈现丰富化，甚至具有媒体化的特性。传统的职业教育必须在相对封闭的教学场所内，手把手进行职业教学。传统教学在各种条件的限制下，不仅使课堂中的学生无法全部获取和理解教师讲授的知识，也无法对课堂外的学生进行教学。传统的职业教学的功能性难以很好发挥，从而也制约职业教学的普遍性实现。在网络多媒体的发展进程中，资源选择多样，既可采用模拟方式进行职业教育，也可采用实验教学方式进行现场实践；既有各种专家学者的专业性讲座，也有社区、学生、培训学员门户交流。丰富的职业教学资源不仅有利于学生发挥主观能力性，也有利于学生知识的交流和累计，从而提高学生的生存发展和交际能力。同时网络辅助教学课程的增加、网络课程的设置、多媒体课件的制作、专题学习网站与学生学习创新网站的创建，为职业教学提供各种认知和情感交流的工具，促进职业教学向前发展。

（四）信息化使职业教学的教学组织更具有能动性

传统的课堂学习，让学生在面对疑难时，只有教师可求助。教师缺席或课堂时间与学生数量都会限制教学组织的的效果。学生在课堂上无法得到教师明确指导，而学生也无法获得疑难解决的快感。同时，因为传统教学组织的缺陷，教师与学生的交流性处于无发展或低发展状态。而信息化社会的发展，让学习方式变成探究-搜索-讨论-解决-查阅扩展模式，使得职业教育一方面可以通过课堂教学进行学习，发挥传统教育教师指导性作用；另一方面，也可在课后进行自主性学习活动，通过布置研究任务，进行协作学习等发挥学生主观能动性作用。不懂的，除了咨询教师、家长，更可以通过网上交流平台，与现实经历的人员对话，与同处难题中的人对话，与专家学者对话，甚至可以利用高新技术设置模拟情境，进行现场实践，学生能够利用信息化资源，通过各种途径寻找答案，解决难题，提高能力。遇到难题能自我解决，自然能激发学生学习积极性，同时在问题解决中寻找自己的发展出路，最终形成职业学习动机。

（五）信息化使职业教学的教学组织更具有能动性

所有的教学过程都是要达到一定的教学目标。社会信息化的发展为职业教学目标检测结果提供了科学依据。传统的职业教学目的检测只能通过教师的个人经验或简单的几个考试题目对学生进行测验，因而测试往往千篇一律。职业教学目的检测既无法根据社会的发展进行新的创造，同时也因为个人能力有限而无法保证其全面性和科学性。随着信息化发展，让各种专业知识技能资源都有路径可寻。文库或具体情境设置方法，调研或全球性调查等测试方法都能片刻寻来。教师或教学机构能够根据网络和新的测试方法的研究进行教学目的和效果的测试。同时，信息化实现了职业教学中好的教学经验、失败的教学总结等各种教育交流的有效进行，因而也能让职业教学更具有目标的可控性，从而提高职业教学质量。

四、小结

科学发展是社会发展的前提，我们必须提高对教育重要性的认识，尤其是要加强对本国社会实际的研究，明确在当前条件下信息化对职业教学的发展的重要影响，大力推进职业教育的信息化，不断将科学领域的研究成果运用于职业教学实践，不断加强职业教学结构、方法等方面的研究，促进职业教学理念的纵深发展与横向影响职业教学的信息化对当今职业教学具有重要的推动作用。它创新了职业教学的教学模式，优化了教学环境和教学设计，同时利用先进的科学技术，为教学的进行提供了丰富的资源，使学生的主观能动性发挥更积极，也使教学评价更具有科学性。我们应当利用科学技术发展，运用信息化的发展武器，加速职业教学研究与实践，继续提高思想认识，用信息化成果促进职业教学的发展；继续深化科技在教育事业中的革新作用，加强信息化职业教学硬件研究；继续根据社会信息化要求，实现知识、教学与实践的完美结合；丰富信息化资源，加强网络基础硬件建设，开设多媒体教室；不断加强网络安全管理与安全平台建设，为职业教学信息化发展提供可靠平台；大力进行学习社区、面向培训学员与学生的学习资源整合；大力研究教学信息管理和应用系统的建设，搭建安全的信息公共平台，方便职业教学职业教学的主要目的还在于实现知识、技能、能力与实践的完美结合，最终为社会的发展提供智力支持。因此，我们必须在发展职业教学的同时，不断研究社会发展的需要，在前进中不断去伪存真，整合信息资源，明确教育目的，真正实现职业教育信息化。

[1]赵苹.步入21世纪的农业信息化—信息资源开发理论探讨[M].北京：经济科学出版社,2000.

[2]张家祥.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社,2002.