Moodle在教育技术学专业实践教学中的应用研究

赖永凯 吴保艳

韶关学院 广东韶关 512005

Moodle在教育技术学专业实践教学中的应用研究

赖永凯 吴保艳

韶关学院 广东韶关 512005

通过介绍韶关学院教育技术学专业应用Moodle网络教学平台开展实践教学改革的现状，结合分析教学应用效果和学生反馈的调查数据，探讨从教学管理、教师培训、平台功能完善等方面进一步提高网络环境下开展实践教学质量的方法。

实践教学；网络；Moodle；教育技术

教育技术学是一个强调技术与应用的综合型学科。根据学校培养地方应用型人才的目标，教育技术学专业人才培养需要改变原来“重理论轻实践”的模式，根据中小学教学的需求培养有特色的具备较强实践技能的应用型人才。因此，必须采用多种手段和方法加大实践教学的力度，逐步完善教育技术学专业实践教学体系。

1 研究的目的和意义

利用网络资源开展实践教学是教学改革的热点。而Moodle是基于“社会建构主义理论”的面向对象的动态学习环境系统，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。通过利用Moodle网络教学平台优化实践教学活动，对教育技术学专业实践教学的应用效果以及学生应用反馈进行研究与分析。探讨存在的问题和解决策略，有利于高校Moodle平台的进一步开发和应用，引导更多的学生利用Moodle平台进行有效的数字化学习。

2 Moodle平台在教育技术学专业实践教学中的应用

Moodle平台下教学资源的组织模式比较灵活，教师可根据不同课程的特色建设，使教学资源的组织更能体现教师的教学设计理念。现在韶关学院教育技术学专业应用Moodle平台开展教学活动的课程有平面图像处理技术、电视节目制作基础、网页设计、多媒体画面艺术基础、计算机动画设计、信息技术教学论等。利用Moodle平台进行教学对学生和教师都是新的实践教学模式。通过课堂教学、实践教学和网络教学相结合的方式，将网络教学作为学生学习活动的有机组成部分，是教学活动的延伸。

Moodle的主要功能模块有课程管理、作业模块、资源模块、交流模块，下面对各功能模块在各课程的应用框架中的应用进行探讨。

2.1 课程管理

这是最基本最重要的功能。在此功能中，教师可以全面控制课程设置，灵活配置课程活动，包括论坛、测验、资源、投票、作业、聊天、专题讨论等。

2.2 作业模块

教育技术学专业课程的操作性比较强，学生的作品是反映学生对某些技能掌握程度的最佳途径。教师在实践任务中可以布置对应的作业，设定截止日期；学生可以在完成后自由上传作业到服务器。在开展实践教学的课程中，作业模块是提交实践作品的一种主要手段。通过作业模块上传作品，学生的作品可以完好地保存，而不必使用其他存储设备转移数据导致丢失、感染病毒等各种问题，也减轻收集作业的工作量。各课程的实践报告等文字性材料，也可以直接在作业模块编辑提交。有些课程实践报告的数量较多，通过作业模块的编辑提交，就不必手写实验报告册，有新的报告提交系统会主动通知教师，不但可以节省时间和资源，教师批改起来也很方便，可以在线批改并提供及时反馈信息。

2.3 资源模块

实践教学需要大量教学资源，如有些课程的实践需要用到大量的软件、视频、音频、图片、文本文件等。Moodle可以上传资源文件并在服务器进行管理，同时供学生浏览或下载使用。需要更新资源也很方便，只需要改变服务器里的内容即可。在传统的计算机教学中，操作练习是一个很重要的环节，一位教师要指导一个班级的练习，经常会顾此失彼。但是利用Moodle平台，教师可以将一些参考资料或者操作步骤的截图或者操作录像放在平台上。如实践性较强的“网页设计”和“计算机动画设计”等课程，教师会把各个实践材料上传到资源模块，而对于理论性较强的“信息技术教学论”等课程，教师则把各章的学习资源、课件内容上传到资源模块，组织学生讨论、开展交互学习活动。学生可以按着自己的需求不受时间空间的制约开展学习活动，对教师的依赖性相对减小，而自主学习能力也会逐渐提高。

2.4 交流模块

Moodle的讨论区为学生提供了交流的平台，在实践课程中可以利用讨论区与其他模块组合实现自主探究性学习。师生比较多，在实践课程中的互动一直是很难解决的问题，借助Moodle，可以让每个参与的人都得到充分交流的机会。教师可根据教学内容用Moodle的论坛功能设置一些讨论话题，这些话题可以是学习内容，也可以是对学习效果的反馈。通过设置适当的讨论话题，学生可以对此话题畅所欲言，自由交流。学生在交流的过程中还可以将自己了解的知识添加进去，做到知识的共同建构。讨论区可以帮助学生深入理解所学的内容，教师也可以通过学生的讨论，了解学生对知识的掌握程度，以及学生对课程的建议和意见，方便教师改进教学。此外，教师还可以利用“博客”功能和学生进行交流。博客是一种很好的交流空间，教师可以利用博客反思在教学中出现的问题，或者是把课堂上发生的一些事情写成教学记事，谈谈教师的教学设想、教学体会、对学生的期望和要求等。学生在看到这些博客内容的时候就会加强师生间的相互理解，从而增进教师和学生的联系，加深他们之间的交流，有助于教学活动深入开展。

3 实践教学应用现状调查与分析

为了研究教育技术学专业利用Moodle教学平台开展实践教学应用现状及效果，通过问卷对韶关学院教育技术学专业学生进行调查，问卷发放230份，收回有效的202份。通过问卷主要了解了以下面几方面的问题。

3.1 对Moodle教学平台的满意度

在调查中，100%的学生使用过Moodle教学平台，可见，在计算机网络环境下，Moodle教学平台在教育技术学专业中得到广泛的应用。大部分学生使用Moodle教学平台的意愿很高，在作业模块中，由传统的纸质作业和作品转变为电子版作业和作品，既提高效率又降低成本，还增强了互动。在“经常用到Moodle教学平台的哪些功能”的问题中，82%的学生回答是提交作业，18%的学生是下载资料，只有5%的学生喜欢在Moodle教学平台上发表自己的看法。因此，在教学设计时如何去设计讨论问题很关键，问题设计好了，才容易让学生参与讨论，还有就是教师的参与也非常重要。最后对“应用Moodle教学平台进行学习的效果”的调查中，有72%的学生认为利用Moodle教学平台辅助实践教学可以提高学习效率。

3.2 对网络交流的满意度

教学模式只有得到学生的认可和接受，才能得到好的教学效果。对满意度的调查主要从4个方面进行：课程资源、教学活动、信息交流和版面设计。在调查中发现，大多数的学生对于Moodle教学平台的教学活动、课程资源和版面设计比较满意，而对于信息交流的满意度一般。这说明学生并没有很好地利用讨论区进行学习的交流，他们还没认识到学习交流的重要性，也缺乏教师引导。教育技术学专业的课程实践性很强，在学习过程中，让学生交流思想，发现问题并共同解决存在的问题，有利于协作学习，帮助学生提高积极性。教师在设计和应用网络教学互动方面的能力还要提高。

3.3 学生对Moodle教学平台的需求

对“Moodle教学平台最需要改进的地方”的问题，教学资源、内容的更新是学生最需求的，证明学生需要更多的扩展性学习资源。此外，学生还希望能及时得到教师的反馈，校园网络能得到更好的完善，Moodle教学平台的应用得到学校政策的支持和鼓励。

4 实践教学应用中存在问题的对策

通过对Moodle教学平台应用情况的调查，对存在的问题进行分析、总结，并从以下几个方面提出一些针对性的建议和策略。

4.1 加强管理

应大力宣传Moodle平台教学，提升教师的教学理念。同时可制定使用Moodle平台进行辅助教学的奖惩机制，积极地鼓励广大教师加入到应用Moodle平台进行教学改革的行列中来。对Moodle平台的网络课程，尽可能做到每一门课程都能在教学实践中得到应用，并加强对教师课程应用的管理。

4.2 培训教师

应组织开展“Moodle平台使用培训”，让教师熟悉Moodle平台的技能和技巧，深刻理解Moodle平台的教学理念和功能模块。加强教师教学设计能力的培养，让教师在充分而深入地了解了Moodle平台之后，在实际的教学中能够结合Moodle平台的优点进行教学设计，从而优化教学效果。最后通过此培训提高师生的信息技术水平，解决他们在使用Moodle平台过程中的技术瓶颈。

4.3 加强师生互动与反馈

在教育技术学专业中绝大部分都是实践性很强的学科，学生在学习过程中对一些操作性问题难以解决。教师应根据课程需要和学生认知水平，制作相应的实践操作过程的视频，或进行实践操作步骤截图，上传到资源模块中，使教学资源多样化，丰富的教学资源可以满足不同程度的学生的学习需求，同时教师还要引导、鼓励和督促学生使用Moodle平台进行研究性学习。教师要鼓励学生在学习的过程中上传一些自己认为有价值的资料，这样可以增强交流互动，从而提高学生的学习积极性。

教师在Moodle平台中对学生做出科学合理的评价非常重要。教师应该对学生的学习行为进行追踪、监控，包括学生访问课程的次数、时间及场所等；也可以查看各个教学模块学生的参与情况，教师可以对实践教学进行分析，对学生的学习进行过程性的评价。

4.4 增强学生间的交流，加强互动评价模块的使用

学生通过主业模块提交的实践作品和材料，只能得到教师接收与评价，并不能与其他学生进行作业的互动与交流。而增加互动评价模块可以通过评价过程，使学生养成自我激励、相互启发、不断进取的好习惯。在互动评价模块里，每个学生都有两项任务：递交作业和评价作业。学生首先需要提交自己的作业，之后同伴和教师对该学生的作业打分及写反馈意见，这些分数形成作业提交的等级，该生接下来既可以评价自己同伴的作业，也可以评价自己的作业，并给每份作业都打分及写反馈意见。教师据此对该学生的作业进行二次评价，形成评价等级。该学生的最终成绩作为提交等级和评价等级之和[1]。在互动评价中，可以让学生交流思想，发现问题并共同解决存在的问题，有利于协作学习，帮助学生提高积极性。

论坛模块为学生提供了交流互动的平台，但学生并没有很好地利用讨论区进行学习的交流，教师对这方面也缺乏重视和引导。与QQ聊天比较，论坛缺乏信息互动的实时性。针对此问题，可开发Moodle与QQ进行信息交互的插件，增强平台实时聊天功能。在完善聊天模块的同时，必须鼓励和督促学生经常利用Moodle平台交流，让学生可以逐步接受和习惯在平台上进行学习交流，这样就可以提高信息互动的效率。

5 总结

Moodle平台在国内推广只有几年时间，在高校教学中的应用还处于未成熟阶段，把Moodle与实践教学相结合是一种有意义的教学改革试验，从中既看到了Moodle平台教学的优越性，也发现了Moodle平台在实践教学应用中存在的问题。发现这些问题，尝试用不同的方法去改进完善，这样才能不断增强教学效果，提高学习效率。

[1]黎加厚,胡丽萍.Moodle之互动评价：信息化的评价活动[J].中小学信息技术教育,2007(7):72-73.

The paper introduced the present situation of practical teaching based-on Moodle in Educational Technology, analyzed the data about teaching effect base-on network, and discussed how to improve teaching effect from the management of teaching, teacher training, the platform fully functional.

practical teaching；network；moodle；educational technology

G434

B

1671-489X(2012)15-0141-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.141

Research of Moodle Applied in Practical Teaching in Educational Technology//Lai Yongkai, Wu Baoyan

Author’s address Shaoguan University, Shaoguan, Guangdong, China 512005

作者：赖永凯，硕士，讲师，研究方向为网络教育应用；吴保艳，硕士，讲师，研究方向为信息技术教育。