多媒体环境下的教学情境设计实践研究

范官军

长江大学计算机科学学院 湖北荆州 434023

多媒体教学的方式已经被更多地运用到日常的教学中来。毋庸置疑，借助多媒体技术进行教学，可以将声音、图片、动画等信息一起展现在学生面前，具有生动、形象、直观的优点。因此，课堂气氛常比较活泼，容易吸引学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。同时，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，创设教学情境，还可以使学生在情真意切、生动感人的情境中增强主体意识，扩展思维空间，增长审美情趣，升华道德情操，提升人文素养。

1 多媒体教学设计中情境创设的方法

1）创设故事情境，即在多媒体化教学设计中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种多媒体和信息资源，以“故事”的形式展现给学生。

2）创设问题情境，教师可以通过故事、模拟实验、图像、音像、活动等多种途径设置问题，现实的问题情境可以帮助化解教学中的难点。

3）创设模拟实验情境，恰当的实验可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并以这种联系加以认真思考，从而建构起当前所学知识的意义。创设模拟实验情境首先设计与主题相关的、尽可能接近真实的实验条件和实验环境，然后利用各种信息资源实现，教师指导评价。

4）创设协作情境，就是利用网上多种交流工具如BBS、可视化语音聊天室、电子邮件、Net meeting、OICQ以及Internet Phone等工具，通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式进行学习，针对某一个问题展开讨论交流，共同完成学习任务。

多媒体教学设计中创设的情境是灵活多样的，种类很多，而且各个学科根据自己的教学特点也有不同的创设途径，需要不断地摸索和实践。

2 多媒体环境下的教学情境设计实践

笔者指导学生制作《幼儿学英语》课件，在寓教于乐思想指导下，综合体现了多媒体教学情境创设的方法。在制作过程中所用到的软件主要有Authorware和Photoshop等。课件包括两大模块：快乐学英语和小游戏。其中，快乐学英语包括三个部分：快乐学习英语、视频教程和记单词。小游戏包括两个部分：涂小猪和数字跳舞。

2.1 片头制作

该课件片头的制作比较简单，主要是图片和声音的结合，并在其中插入少量的gif图片来起到美化的作用。

2.2 内容制作

1）快乐学英语部分制作。①快乐学习英语。在这一部分，学习者可以轻松学习单词，并且可以在学习过程中随时得到反馈信息。当学习者在该过程中做出正确的反应时，可以听到带有奖励的欢呼声，以此作为奖励来激发学习者的学习兴趣，同时这也是一种及时反馈，有助于学习者进行自主学习。②视频教程。在这个部分学习者可以通过观看视频来学习英语。③记单词。这个部分通过提供背景图来提示学习者记单词。

2）小游戏部分制作。小游戏模块是学习者在学习之余用来娱乐的部分，包括涂小猪游戏和数字跳舞游戏两个部分，主要参考文字教材所配套的资料进行制作。

2.3 片尾部分制作

在这个部分，使用者选择“是”则进入片尾部分，选择“否”则返回到该课件。

3 多媒体教学情境创设实践应注意的问题

1）创设故事情境应注意激发学生主动参与的积极性，寓学于乐；

2）应注意诱发学生的求知欲，激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识；

3）应注意尽可能直观、生动，避免过多的文本信息，这就要求教师将抽象、理性的概念外显成实物形象，为学生创设直观教学情境；

4）应注意以人为本，使其懂得怎样做一个真正的人，真正体现教学育人。

[1]张国庆.运用多媒体创设情境教学之我见[J].中国科教创新导刊,2010(3):121.

[2]刘玉梅.多媒体在幼儿园教学的运用[J].小学时代,2010(10):109.

[3]彭墨青.对多媒体教学环境的几点思考[J].中国教育技术装备,2009(15):110-111.

[4]杨九民,范官军.教学系统设计原理[M].武汉:湖北科学技术出版社,2005.