谈科学实验对学生学习兴趣的培养

刘清华

迁安市木厂口镇中心学校 河北迁安 064400

谈科学实验对学生学习兴趣的培养

刘清华

迁安市木厂口镇中心学校 河北迁安 064400

实验是学习科学的基本方法。结合学生心理，克服困难，完成教材规定的课堂实验教学，提高学生素质，提高学生对科学的认识，培养学生的实验能力。

实验；小学科学；教材

有人说：成功的秘诀就是“做你喜欢做的事”，这里的喜欢就是兴趣所致。试想，一个人不喜欢做某件事，没兴趣去做，能成功吗？兴趣作为一种非智力因素，对人的智力活动有重要的影响。兴趣和智力就像两个半球，只有合在一起，才会滚得更快。科学实验也是如此，学生喜欢实验，才会跟着教师的感觉走，才会青出于蓝胜于蓝。

1 关爱学生能激发学生兴趣

在小学科学教学中，许多教师也是认真备课，思路严谨，重难点突出，可教学的效果却常常与要求的相距甚远，因为教师的教学方法不能让学生感觉兴奋，相反感到学习枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣。其实，让教学充满趣味的方法有很多，教师可以将知识进行包装，转换情境，借助趣味情景进行教学。

古人云：“亲其师而信其道。”这说明教师与学生的情感对教学的成败起着重要作用，学生对教师的情感，可以直接迁移到该学科的学习上来，这就是所说的产生兴趣。因此，平时笔者非常注意与他们进行思想和感情交流，尊重信任学生，关心学生的学习和生活。课堂上教师一个善意微笑的示意，会使学生倍受鼓舞。笔者在教学中，以教材为基础，从学生实际出发，不断准确激发学生兴奋点，另外还对“难记”的知识，巧妙地编成通俗可行的口诀、顺口溜，以便学生爱上学习。

2 用有趣的实验来激发学生的实验兴趣

实验是科学的基础，在小学科学中占有非常重要的地位。不仅可以作为教学手段，总结出许多规律，而且它本身就是科学中不可缺少的重要内容。

科学是一门以实验为基础的学科，它的显著特点是有很多生动有趣的实验现象，正如学生所说“百闻不如一见”，所以学生都爱上实验课。因此，一定要重视实验教学。笔者在授课时注重做好每一个演示实验。如“让小球动起来”这一课，笔者拿了一个小球来作为引言，激发学生浓厚的学习兴趣。然后让大家每人都握握这个小球，让学生自己动手并找出答案。不出所料，一会儿的功夫，学生都把自己知道的答案说了出来。这样就使学生对实验有了浓厚的兴趣。

3 培养学生的创新能力

传统的教学模式只注重传授知识，抑制学生自身的创新思维。要培养学生的创新能力，必须要打破这种陈腐的教学常规，把学生看成学习的主体，把实验看成学生的配合体，在教学中充分发挥课堂教学主阵地作用，培养学生创新能力。

3.1 安排大量的实验

这些实验大多数是对课本知识的真实再现和生动反映，有利于启迪学生的想象，培养学生的发散思维。在教学中借助实验手段灵活运用启发式教学，设定教学情境，激发学生的好奇心，培养他们的求知欲，调动他们的积极性。进行多角度实验演示，让学生自己动脑总结出知识的定律，这样会收到良好的效果。

3.2 尊重学生的独特见解，使每个学生积极参与到课堂中来

学生的思维很少受到拘束，有时会提出很古怪的问题，教师不要嘲笑、挖苦他，而应该鼓励他，正确地引导他，用实验的结论来分析问题、解决问题。这样既培养了学生敢于探索、敢于尝试的创新精神，又让学生参与实验，知道了实验的重要性。这样就创设了平等、民主、实验和和谐的教学氛围，从而使每一位学生都获得创新的能力。

3.3 巧用生活资源，培养学生的探索欲望和创新精神

开展家庭科学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器；用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭科学小实验，极大地激发学生的探究欲望和学习积极性，激发学生创新思维的火花，收到很好的教学效果。

4 利用随堂实验帮助学生掌握知识

由学生自己独立完成实验，比由教师自我演示、学生在下边观看，效果好得多，学生也会留下深刻的印象。这时学生由观看者变成操作者、实验者,其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。笔者在讲“水土流失”时，在两个不同的班级分别采用演示实验教学和一般讲授法，让学生完成相同的练习。结果表明：采用演示实验教学的班级学生答题正确率96%，而采用一般讲授法的班级的学生答案正确率80%。通过随堂实验，学生知道了水土流失的原因，知道了怎么样才能保持水土，从而加深对保护环境的理解与认识。

5 利用趣味性实验激发学生创造热情

21世纪是个创新的世纪。科学教材中安排了许多趣味性实验，如“小吊车”等，这些实验紧密结合现实生活，不但材料易得，便于操作，而且趣味性很强，培养学生的创作热情。在教学中笔者认真对待这些实验，鼓励他们亲自动手操作，使他们在观察这些有趣的现象过程中总结规律。笔者还激发了他们主动进行实验的创造兴趣，增强他们的发明意识，引导学生动脑思考、动手制作。这样就把教学活动真正变成活跃思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。小吊车的制作中，学生有的去市场购置原材料，有的自制实验用品，学生实验积极性很高。通过一段时间的准备，很多小吊车“出场”了，看着学生一个个独具各色的作品，笔者感到趣味性实验教学法意义深远而重大。

6 充分发挥演示实验的作用

演示实验的好坏，直接关系到实验教学效果。演示实验做得好，可以调动学生学习积极性，培养学生的观察能力、动脑思维能力和分析问题的能力，还可以活跃课堂气氛。演示实验出来的现象，可以建立学生的第一感性认识，使得学生去积极思考问题，得出正确的结论。因此，演示实验在小学科学教学过程中，起着非常重要的作用。比如气体占有空间的实验，笔者用注射器进行实验，先把注射器的活塞拉出来，再把针头堵死，用力向里压活塞，开始很省劲，后来一点儿也压不进去了。这个实验有力地说明了气体占有空间。此实验可以教学生自己操作，安全易操作，现象明显，还能培养学生的探究能力，有利于拉近科学与生活的距离。

7 充分发挥分组实验的作用

学校有专门的实验室、仪器室，仪器齐备，环境良好，凡是教材上要求的分组实验都能完成，实验开出率达到100%，每一个学生都能得到技能操作和锻炼的机会，从而培养学生的观察能力、思维能力、概括能力，使得学生能掌握实验步骤、实验方法，并了解实验操作规程，有效地把理论与实践结合起来，使学生在实践中学习、总结，积极主动地实验，并能从多个角度验证结论，对培养他们的发散思维、巩固知识、强化记忆起到积极的作用。分组实验可以相互交叉进行，器材准备充分，叫每个学生都能独立完成实验。对有的实验还可以进行小组合作学习，共同探究实验方案，完成实验步骤，观察分析实验现象，得出科学结论等。如在雨的形成的教学时，将学生分成小组，每个小组至少完成两个实验，探究雨的形成原理。学生积极性很高，有的去实验室找仪器，有的在家里找工具，每个小组都能完成实验任务。课上让学生逐组演示，收到很好的教学实效。通过这样的教学，有效培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和团结意识。对小学生来说，这一点至关重要。

实践证明，加强实验教学，注重学生参与、动手动脑，能激发学生的创新意识，能破除封建迷信和识破科学的欺骗，抵制各种歪理邪说的宣传，提高教育教学质量。

G623.6

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