信息技术在小学语文阅读课堂中的应用

刘燕华

太仓市城厢镇第四小学 江苏太仓 215400

信息技术在小学语文阅读课堂中的应用

刘燕华

太仓市城厢镇第四小学 江苏太仓 215400

随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的以教师为中心的教学模式。多媒体以丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，使学生能更好地读书有味，读书入情，读书悟理，提高了语文阅读教学的质量。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。那如何有效地运用现代信息技术来优化语文教学呢？

1 巧用信息技术，激活情趣，于课堂导入时

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，他们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在课堂教学中，教师优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，教学伊始先让学生观看与课文内容有关的辅助课件，可以激活学生的情趣，能让他们更加主动、愉快地学习。

2 巧用信息技术，创设情境，于文本重难点

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。而小学生阅历是有限的，往往在理解和领会教材中概括性描述的内容或语言凝练、抽象而又内涵丰富的文字时有一定的困难，有时教师空洞的讲解也很难起到预想的效果，有些学生因此失去兴趣和信心，而这些又往往都是文本的重难点。那么在语文教学中如何引导学生通过抽象的语言文字深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。教师可以利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，顺利突破难点。

在教学《在大海中永生》一课时，由于时代的不同，邓小平爷爷的形象对当今小学生而言是比较陌生的，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几遍课文，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到邓小平爷爷的伟大形象的。因此，笔者结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片以及歌曲《春天的故事》，通过图片、文字、音乐调动起学生视觉、听觉等感官的感受，让学生对邓小平爷爷有了深入的了解；再播放香港、澳门回归的视频，把学生对邓小平爷爷的热爱崇敬之情推向高潮；在指导朗读课文最后两个感情至深的自然段之前，笔者又插播邓小平爷爷的原声“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，这样的情境让学生感受到邓小平爷爷对祖国和人民的热爱，更领悟到邓小平爷爷永远活在了中国人民的心中。最后，学生有感情地朗读最后两个自然段，当然就水到渠成了。

3 巧用信息技术，发展创造，于思维训练点

思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主题，并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。

在教学《二泉映月》这一课时，在学生理解课文的基础上，笔者让他们伴着《二泉映月》的音乐进行想象：听着这音乐声，你仿佛看到了什么？你又想到了？悠扬美妙、跌宕起伏的音乐让学生的思维得到发散，他们插上了想象的翅膀。有的学生说：“我仿佛看到双目失明的阿炳在月光下像一尊塑像静坐着，一言不发，一动不动，因为他再也看不到这秀美的景物了。”有的学生说：“我从音乐中感受到阿炳复杂的内心世界，他在悲叹自己坎坷的经历；他在愤怒质问人间的不平；他在拼命地与生活的贫困和疾病的折磨进行抗争。”学生在想象的过程中，不仅思维得到训练，同时也走进了课文的情境，甚至走进了阿炳的心境。学生的思维能走多远，就能产生多少想象和语言。

4 巧用信息技术，拓展创新，于探究延伸处

新课标给了教师开发教学资源的权力，同时也对教师提出更高的要求，需要教师以开放的视野，积极地进行课堂教学资源的拓展，以丰富的教学资源来实现课程目标。信息技术可以充分利用网络信息提供资源环境，突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，为学生提供一个广阔的、自由的、感性的学习空间。

信息技术这一风帆为教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性，让小学语文阅读这一巨船能够顺利起航。信息化教学给了教师一个好的舞台，语文教师只有以现代教育理论作为指导，大胆创教育之新，才能够育创新之人。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.026