中职德育教育全面渗透成功教育分析

刘爱梅



中职德育教育全面渗透成功教育分析

刘爱梅

(漳州市农业学校，福建 漳州 363000）

中职生是个特殊的群体，成功教育对中职生有特别重要的意义，在中职德育教育中全面渗透成功教育理念有助于中职生摆脱失败的阴影，以健康成功者的心态走向社会，这也符合人的潜能多元化的教育理念和构建和谐社会的需要。

成功教育；重要性；多元化；潜能：和谐

一个国家或者地区经济的发展情况如何很大程度和当地的职业教育发达与否有着很大的关联。《中国教育发展和改革纲要》指出：“职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱，是把人力优势转化为智力优势，把智力优势转化为生产力的重要桥梁”。随着教育改革的不断深化，中职教育面临巨大的挑战。由于受到生源问题的制约，职业教育不同于同阶段的高中教育，不是面对经过层层选拔胜出的优秀学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质的劳动者和一线的技能型人才的使命。因此，要解决这样的矛盾就必须对中职生进行成功教育，让每个学生都能成才，发挥他们各自的优势，做好成功的自己。

一、中职教育中成功教育的理念

成功教育，就是转变传统的教育理念和方法，通过老师激励学生，赏识学生，挖掘学生自我潜能的开发，利用实践平台让学生尝试成功。它是追求学生潜能的发现、发展的教育，是主张人人能成功、强调“三百六十行，行行出状元”的教育，是注重学生自我教育能力提高的教育，是以表扬鼓励为主要手段的教育。每个人都渴望取得成功，这种取得成功的内驱力有一定的先天因素，但更多的是个人在后天逐渐积累和形成的。

成功教育突破传统教育“智育第一”的局限的，打破应试教育“以分取人”的思维定式。由于传统的教学模式根深蒂固，片面追求升学率，“应试教育”在普高如此，在职高同样如此。职业学校的教学一直有着不同程度的“旧”、“难”、“灌”、“死”等弊端。教学内容陈旧，职教的教材不姓“职”，教材内容理论性较强、操作性较少、学生严重不适应。要改变这种现状必须首先从教育思想理念先行，而成功教育理念正是当前中职教育培养多层次，多样化人才的需求。

成功教育思想的精髓在于“三相信”的学生观，树立“三相信”的学生观，即相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功.因此，教育不能用一个标准要求所有的受教育者，因为社会不是只需要一种规格的人。成功的教育,就是要把每个人的志向、素质、条件与社会的需求对接起来，因而成功教育对于每个人来说应有不同的标准。因而，我们必须通过知觉体验、情感体验、能力体验、合作体验等方式，让学生找到适合自己发展的路径和标准从而找到自信，体验到“我能行”，产生能成功的感觉和自信。因此，在中职学校对学生进行成功教育能让学生人尽其才，充分发挥学生的自主性和创造性，让中职学校培养出来的学生更能适应社会对人才的多元化的需求。

中等职业教育的任务是培养面向社会一线的具有较高素质劳动者和技能型人才。由此我们把成功教育的目标确定为：培养以“会做人”、“会技能”、“会创新”为核心要素的成功素质。“会做人”，底线是成为合格的现代公民，具备正确的处理人与自然，人与社会，与他人，与自我的关系的能力。“会技能”，底线是掌握本专业的基本技能，具备相关的职业素养，达到毕业合格要求，能够胜任本专业一般工作岗位及相关岗位群的需要。“会创新”，指具备基本的独立思考能力和创造性地解决问题的能力，尤其是开发新工艺、新技术的意识和能力。其中，“会做人”是立身之本，“会技能”是就业之本，“会创新”是发展之本。做为中职校的德育教育工作者，首先要十分清楚成功教育的内涵，才能更加有的放矢地对多种不同层次的中职学生进行成功理念的灌输和实践，为社会输送“会做人”、“会技能”、“会创新”的中职技能型成功人才，这是职业教育人才培养的目标。

二、在中职校学生中进行成功教育的必要性

（一） 职业教育需要成功教育

中职生是个特殊的群体，成功教育对中职生有特殊重要的意义，绝大多数的中职生是以失利者的心态走进中职学校的大门，进入中等职业学校是他们无奈的选择，他们自卑自弃，对人生前途失去信心，这是中等职业学校内部必须解决的问题，也是构建和谐社会的需要。通过成功教育，调整中职生的心态，引导他们从浓重的失败心理阴影中走出来，正确对待困难、挫折，恢复中职生应有的自尊和自信，以积极成功者的心态走上社会，使每个学生毕业后以健康、积极的心态面对人生，这才是职业教育的根本和成功所在。

（二） 成功教育是中职生成才的需求

教育学家苏霍姆林斯基认为：每个人的内心世界有一种根深蒂固的要求，他们总是期望自己获得成功，期望感受到自己的智慧的力量，获得赞美,赢得尊重,体验成功的快乐[1]。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育是主张人人成功、强调“三百六十行，行行出状元”的教育，是注重学生自我教育能力提高的教育，是为每个学生创造成功机会的教育，是以表扬鼓励为主要手段的教育。这种成功教育相信每个人都有潜能，帮助每一个学生去做一个成功的人，这种教育思想符合生活在失利阴影中的中职生的内心需求。中职生和所有社会上的人一样：来到世上就是为了获得成功，实现自我价值和人生的理想。

美国著名教育家霍华德·加德纳的研究表明，人的智力活动包含了以下八种职能要素：言语智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能。该理论认为，人类的智能是多元化而非单一的，每个人都拥有不同的智能优势组合。不同的智能组合式人与人之间存在差异的主要根源。也就是说，只要注意发现并给予科学的训练，每一个人都能成才。多元智能理论打破了传统教育观念，建立了多元教育成才理念[2]。它指出每个个体的智能是有所倾向的，如果智能倾向于抽象思维的人，则易发展为研究型人才，而倾向于形象思维的人，则易发展为技能型人才。而职业教育培养的人才，主要具有形象思维的特点。由此可见，不论是职业高中还是普通高中的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低贵贱，只有智能的结构类型的不同。因此，在中职教育中我们更应该相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，充分发挥学生自己的潜能，成功就是做好真实的自己。因此，对中职生进行成功教育正是应了素质教育的要求和中职生对成功渴求。

三、中职德育教育中全面渗透成功教育的实现途径

（一） 德育老师应该有正确的学生观和人才观引导中职生从自卑、自弃向自信、自强转化

首先，德育老师在实施成功教育时，要善于理解学生，帮助学生从新确定职业和人生目标。了解与尊重学生是成功教育的要旨。被人理解意味着受到他人的关注，与他人之间达到心灵的沟通，从而产生一种遇到知己的感觉。善于理解学生的老师，能获得学生的信任，有利于成功教育的推进。例如对他们提供心理援助，消除成功障碍。鉴于学生入学时不同的心态，我们借助学生对《职业生涯规划》的讨论、预设与个案初步形成的过程，施以潜力测试、问卷调研、心理援助、个别辅导、专题讲座、校园热线等，开展有针对性的引导、启发、教育和宣传。帮助学生实事求是地认识自我，包括个性倾向、气质类型、思维特点、兴趣、特长、价值观等等，以便扬长避短，找寻适合自己的专业与职业方向，从而引导学生重新定位职业生涯目标。

其次，德育老师在实施成功教育时，要多运用赏识的方法。任何一个人在成长的过程中都需要得到别人的肯定和赏识来战胜自己的恐惧与自卑，产生一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，就是找到“我能行”的感觉的过程。赏识的结果是培养学生的自信心，自信是成功的基石。中职生需要自信，赏识能帮助中职生找到感觉、感受成功的喜悦和自信感。"生命因赏识而美丽"，教育尤其需要赏识，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破。"成功教育"注意调动学生心理机制的积极性，激发学生主动的进行学习。例如在职业生涯规划的教学中，我就特别注重学生对自我的认识，了解自己，自己的优势在哪里？让学生自己列出自己的优点和缺点，俗话说“知己知彼，方能百战不殆”成功就是做好真实的自己，只有真实的认识自己的优势，才能更好的发挥自己的优势，做自己生涯的主人[3]。

第三，德育课老师上课要打破常规的教学方式，即老师在讲台上单一灌输，学生在下面机械的接受这样的教学模式。老师要走下讲台，多一些师生学生互动尽量把学习的主动权交给学生，提升学生的自主性。

1.采用模拟教学法，例如在《职业生涯规划》课中的如何掌握求职技巧这个章节中，就可以模仿求职面试场景，让学生自己当面试者，自己当考官，真实再现求职场景和求职可能遇到的问题。通过这样的模拟实验即可以锻炼学生的实际应变能力又可以让学生在体验中领悟教学的要旨和学会求职的能力。

2.结合专业分层教学法，中职学校的德育课教学，首先要教导学生要根据的特长和兴趣来选择适合自己的专业，这样才能真正做到专业因人而异。选择自己感兴趣的专业，才能充分发掘自己的潜能和优势。因而，在进行成功理念的渗透时可以结合专业来开展德育教学，按专业的侧重点来选择德育教学的侧重点。例如对航空专业就必须侧重德育中形象礼仪的规范和训练。对会计和市场营销专业就必须加强理财和经济方面的实践教学。通过这样的模块教学加深中职生对自己专业的认识，加强自己潜能的开发。充分发挥自己潜能中的优势。让学生在自己感兴趣的领域里，体验“人人成功，个个发展”的理念。

第四，实行家访，密切学校与家长的联系，并且设立心理咨询室，引导每个学生个性的发展，呵护特困生的成功

成功教育的理念就是人人都能成功的教育方式，中职生本身文化底子较薄弱，自我约束能力有也较差，为了能够把心理上有自卑感和行为上比较散漫的差生引导到正轨上来，就必须家长参与。俗话说家长是孩子的第一个老师，做为学校要把每个孩子的底细摸清，就要密切家长和学校的联系，并把孩子在学校取得的进步及时反馈给家长，以此来共同关注他们的成长。中职生很多时候他们在心理上有自卑感和不够自信，针对这样的心理困惑，我们德育老师就专门设立心理咨询室及时了解学生的心理动态和困惑并且及时给予解决。通过这样的方法可以改善他们的心态，促成成功心理的形成。

（二） 营造成功意识的校园环境，让中职生在这样的环境下熏陶成功理念

虽然德育课是学校进行德育教育的主渠道，但是外部环境对中职生的影响和熏陶也是不可忽视的一种渠道。我们学校为了对学生成功信念的渗透，在校园环境的布置和标语的选择上还是颇费心思的。优化的教育环境对学生的成长、成功能起到潜移默化、润物无声的效果。为此，我们充分利用和放大教育资源，努力营造催生成功的育人环境。

“让校园的每一块墙壁都说话，让每处环境都育人”一直是我们追求的目标，从教室、学生寝室到实训中心的环境布置，从校园橱窗到校内标语的设计，我们都力求围绕成功教育主题、体现专业特色[4]。例如学校比较醒目的地方都会有激励性的标语：“学会合作，学会做人，学会学习，是成功人生的基础。”“失败是成功之母”、“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心”、“当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功为了成功地生活”，“少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格”通过这些带有标志性的语言激励学生不断地想成功迈进。

我们十分重视学校人文环境的建设。我们围绕成功教育的主题对校园价值观进行了重新设计和补充。我们确定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我们的育人宗旨是：一切为了学生的成长与成功。学校管理价值观是：帮助师生成功是管理者最大的成功。教学宗旨是：为学生的成功学习而教。努力营造崇尚成功的校园价值观。有道是近朱者赤、近墨者黑，一个学生的成长环境的熏陶和激励对学生的内心的激励和转变有不可替代的作用。

（三） 提供实践平台，丰富学生课余文化生活，让学生在活动实践中品味成功的喜悦和成就感

在课余尽量搭建活动平台，丰富成功体验。专家认为成功教育的教学策略之一就是“多活动”让学生在活动中体验成功的喜悦。我们这里所说的活动内涵要丰富得多，学校尽量提供各种各样的活动平台，让每个学生都有机会展示自己的才能。

1.开展丰富多彩的校园文化活动。加德纳有一句名言：每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式”根据他的多元智能理论表明每一个学生无论是聪明还是愚笨,无论是城市还是农村,都能获得可以尽量施展其才能的机会和可能.所以我们就根据每个学生的各种各样不同的能力,开展不同的活动平台让学生尽情展示自己的才能.比如,书法比赛,演讲比赛,气排球比赛,舞蹈比赛、歌唱比赛等形式多样的竞赛.让他们在实践中体验成功的喜悦增强自信心和成就感。感到自己的能力被肯定和赏识的自豪感。

2.开展学生专业技能大赛。利用学生自己所学的专业开展专业技能大赛，这不仅能增强学生自己的专业意识，还能让学生体验职业成功带来的认同感。例如；开展插花比赛，雕刻水仙花比赛，会计作帐比武，计算机打字设计程序比赛，食品专业在中秋节做月饼。通过多种专业技能比赛，让学生在职业实践中认同职业的成就感，尽量能够做到人职匹配，让学生在实践中对专业的成功体验。

3.大力开展学生社团活动。利用社团活动，给学生提供一个展示自己其他才能的舞台，我们学校的社团成立的时间很长，学长带学弟学妹的方式传承的，比如有舞蹈协会，书法协会，演讲协会，手工艺协会等丰富学生的课余生活。学生可以根据自己的喜好和特长选择自己喜欢的协会，在协会中展示自己的才华，充分发挥自己各方面的潜能。学校开展文化节活动，开展书法比赛，舞蹈比赛，演讲比赛等方式评出一、二、三等奖激化学生学习的热情和积极性。同时也为学生开发多方面的潜能提供一个展示的平台。

（四）创造岗位实践和成功就业等方式，让学生体验职业成功的成就感。在贯彻成功教育理念过程中我们始终坚持教育教学活动与岗位实践相结合、相适应的原则。围绕“知识、能力、素质”一体化的人才培养体系，强调中职生创造、就业、创业能力的培养和职业道德教育；强调校企联合的培养方式；强调产教链接，实现“校内基地生产化、校外基地教学化”，强化学生操作技能，缩短学生工作适应期，增强学校社会服务能力；强调依托社会资源的教育平台，组织到企业参观和调查、企业家报告会等活动，将社会实践、就业与创业教育、素质教育等作为教学中的一个环节纳入人才培养方案的整体设计之中。组织毕业生人才交流会，增强中职生的就业机会，让学生通过自己的努力找到自己喜欢的工作岗位，可以增强职业自信心和自己被需要的成就感。

丰富多彩的活动和职业实践丰富了学生的职业体验，发展了特长，锻炼了能力，更激活了学生的成功心理，增加了他们生活的成功幸福指数，他们带着从活动中获得的成功喜悦，充满信心地去创造包括学业、做人在内的其他方面更多的成功。

从上面的论述我们可以得知做为培养新型职业素质的一线技术人员的中职学校更应该把成功教育做为职业学校德育教育重要任务。通过成功教育可以重塑中职生自信、自尊、自强的新形象，不断扭转社会、家长包括学生自己对中职生的偏见和对职业教育的偏见；通过实施成功教育培养包括职业道德、职业素养、职业技能等多方面的素质，匡正应试教育对人的发展的误读；通过实施成功教育促使学生以健康的心态踏入社会走向适合自己的岗位，也是我们构建和谐社会的需要；更主要的是通过实施成功教育来实现教育的成功，真正体现教育的公平——无论什么人，无论接受什么类型的教育，都能成为一个成功的自己。这是新时代和谐社会对新型人才综合素质能力的需求。

[1] 张新洲.刘京海与成功教育[M].北京:中国青年出版社,2001.

[2] 霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆译，北京:新华出版社,2004.

[3] 杜爱玲,蒋乃平.职业生涯设计学习指导[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4] 陈剑锋.职业学校“成功教育理念”的实践[J].中等职业教育,2004(24):58-69.

（责任编辑：马圳炜）

The analysis of penetrating success education in the moral education of the secondary vocational school

LIU Ai-mei

( Zhangzhou Agricultural School, Zhangzhou,Fujian,363000, China)

This article through the explanation for the concept and the definition of success education, discusses the necessity of success education which should be penetrated in the moral education of the secondary vocational education, and to practice the success education from a practical angle. Through the practice of success education , enhance the self-confidence and the self-provident of the secondary vocational schools students, help them to lay the foundation of their successful life.

Success education; Necessity; Practical; Analysis; Platform

2011－12－15

刘爱梅（1974—），女，福建南靖人，讲师。

G718.5

A

1673-1417（2012）01-0095-05