高校商务英语专业的现状探析

葛书艺

孝感学院新技术学院语言文学系，湖北孝感

高校商务英语专业的现状探析

葛书艺

孝感学院新技术学院语言文学系，湖北孝感

随着我国经济全球化、国际商务快速发展的进一步深化，各个领域都离不开商务英语人才。本文对我国高校商务英语专业的教学现状进行了探究。并对市场国际化背景下，如何培养既具备商业贸易、市场营销、经济管理能力，又精通英语的复合型商务英语人才进行了分析。

商务英语；学生能力；培养；策略

business English；students’ capability；cultivation；strategy

1 商务英语的内涵

商务英语，又可由“商务英语、经贸英语和外贸英语”等作为代称，是近年来发展迅速的一个英语类专业。然而商务英语的具体概念是什么呢？王兴孙认为:“商务英语实际上就是商务环境中应用的英语……也就是已在从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。”[1]从这个定义上我们可以看出，商务英语与普通的大学英语是有区别的，这个区别最明显的地方就是有没有商务环境下的语言应用。外语常与其它学科结合而成为研究对象，过去常见的是它跟汉语，文学结合，而现代的发展需要它跟其他更加符合当今需求的学科结合，于是与金融、法律、经济、管理等学科结合而成的商务英语就应运而生了。有了此内涵便不难看出商务英语的包含性很强，它包括了一切商务活动下的英语运用，比如金融、人力资源、旅游、会展以及商业科技等等。狭义看来，商务英语主要指的是国际贸易活动中应用的英语，比如电子商务英语，外贸单证和进出口业务下运用的英语，但随着社会发展，会计英语、物流英语、旅游英语以及人力资源英语等其实都是广义的商务英语，都可被看作为商务英语下的细分。

2 商务英语教学的现实状况

2.1 商务英语专业的培养目标

商务英语是一门实际运用型专业，在教学中将社会中对于商务英语人才的能力需要作为培养目标十分必要。据统计，近年来商务英语专业学生毕业后，主要从事的工作为:国贸专员、涉外秘书、英语教师、公关助理等，综合这些行业的对于工作人员的能力要求以及预期，商务英语学生应具备以下一些素质:首先，有扎实的语言基本功。这是适应市场经济和科技发展的需要和前提，也是培养商务英语人才的基础。其次，除了具有扎实的外语基本功外 还应具有相关学科的知识，主要涉及外事、金融、经贸、财会、管理、法律等领域。同时，学生应该有创新能力，学会学习；应具有较强的交际和协调能力；还应有分析问题和解决问题的能力。

2.2 商务英语专业的教学现状

由于长期受到中国传统教学的影响，我国英语教学者在教学中往往使用较死板的方式强调英语理论学习，却忽视了活的技能的运用，中国传统的以教师为主对学生进行垂直灌输的教学方法至今仍然在各高等院校的课堂里占上风。这种教学方法忽视了学生的主观能动性，严重扼杀了学生学习的主动性、积极性和创新意识，对于应该将学生培养成具有优秀的英语表达交际能力和分析解决问题技巧的商务英语专业来说，是十分有害的。数据显示，商务英语专业学生的阅读和写作技能尚可，但听说技能较差，尤其是商务英语必需的口译这门技能，学生掌握情况更是较为低下。由此不难看出，商务英语的教学现状与其理想的学生能力培养目标的要求还有比较大的差距。同时，很多学校课程设置和教学内容滞后，教学内容和教材知识结构较为单一、陈旧及老化。这种方式也许可以适用于理论型的外国文学和语言学的教学研究工作，却并不一定适应于当前社会主义市场经济对复合型人才的需求。有些院校开设了商务英语课，但只是注重商务活动的某一方面，如商务函电英语、金融英语等，并没有将商务英语的广泛知识需求概括。完全加之多年来我国的外语专业在课程安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容。因此学生很容易在从事相关行业时，仍然觉得自己的知识面太窄，学到的内容不够用。

3 教学改革及建议

3.1 调整和优化教学内容

商务英语专业学生的能力培养可主要分成两个方面:“基础能力”和“运用能力”。前者主要指学生所具备的“听说读写译”五大基本技能，而后者则要求学生在实践中结合相关知识，较好的运用所掌握的“基本技能”来解决各种商务问题，且能进行创新性发挥。这两种能力的培养应该合理分配于大学学习的不同阶段，同时各有侧重。由于商务英语首要是英语专业，在《全国高等学校商务英语专业本科教学要求》中明确指出，该专业语言能力类课程应占总课程的约60%。因此学校应安排在大学1，2年纪对学生的语法，词汇，语音等“语言知识”以及听力，口语，写作，口笔译等“语言技能”进行培养，让学生打好语言基础。而3,4年级，则可开始着重开设能够形成“商务英语思维”的课程。如进行商务英语翻译，商务英语写作等课程，同时加入商务核心类课程，如经济学，管理学，商业法等。另外，学生对于语言知识的灵活运用也非常重要，因此在理论知识建构的同时，也要着重学生的沟通表达能力。据此，可向学生提供诸如国际商务礼仪，演讲与口才，国际商务谈判等课程。而大学生的人文素质培养，如该具备的英美文化，中国文化知识，二外，计算机等课程，则必须贯穿于四年的教学中。到第8学期，应开始实践性教学环节，主要通过校外实习完成。学校应鼓励学生走向社会，努力在实际环境中运用自己的能力，尽快适应工作环境。

3.2 更新与改革教学方法

英国著名应用语言学家科德（S.P.Corder）认为:“有效的语言教学不应违背自然过程，而应该适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能让学生去使用教师的教材，而应让教师和教材去适应学生”。[2]对于偏重于学生实践能力培养，着重学生全面综合素质的商务英语专业教学，应该提倡启发式、讨论式、研究式、案例式，交际型、任务型等“以学生为中心”的教学方法。商务英语区别于其它英语专业的一个重要方面就是语言与专业知识的紧密结合，因此商务英语的教学目的有培养学生语言能力与专业技能两个方面。因此能够激发和调动学生的学习积极性，主动性和创造性，从而让学生在语言学习的同时，灵活主动的锻炼必需的交际能力，思维能力。同时加强教学手段改革，除了教材教学内容外，可充分利用网络多媒体、网络教材、英语教学平台等建立模拟电子商务实验室，以鼓励实践教学。

3.3 加强师资力量建设

商务英语的教学往往由语言教师及专业教师分开担当，因此可能出现语言教师对商务知识的了解相对匮乏，或专业教师使用全英语教学有一定难度的现实问题。因此要建设一支能够满足语言教学、专业教学、实践教学、创新人才培养模式的教师队伍，应该加强语言教师专业知识提升，鼓励他们考取与商务知识相关的证书；专业教师则应通过取得商务英语或翻译等相关证书来提高英语授课能力，即加大“双师型”教师建设。

[1]王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨[M].上海:上海交通大学出版社,1997.

[2] Corder. S.P. Error Analysis and Interlanguage [M].Oxford: Oxford University Press,1981.

[3]冯健东.商贸英语初探[J]. 国际经贸探索,1998:（5）.

[4]王美丽，李映曦.商贸英语教学和学生能力培养[J].群文天地,2011:（3）

[5] 刘懋琼.教师在商务英语教学中的“中介作用” [J].新疆财经学院学报，2007:（4）.

Because of the influence of globalization and the prosperous development of business in China, business English talents are in great need nowadays. This article makes a probe to the current situation of the teaching and study of Business English major in college. It also analyzes the cultivation of versatile talented persons who own not only marketing,management capability but also proficient English ability.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.088

葛书艺(1984- ) , 女, 湖北孝感人，孝感学院新技术学院语言文学系讲师, 硕士。研究方向为英语教学，翻译理论与实践。