《森林昆虫学》课程实习改革的探索

郑雅楠 孙守慧 祁金玉 高国平 王月

沈阳农业大学林学院，辽宁 沈阳 110866

《森林昆虫学》课程实习改革的探索

郑雅楠 孙守慧 祁金玉 高国平 王月

沈阳农业大学林学院，辽宁 沈阳 110866

《森林昆虫学》是林学专业的一门必修课与主干课，理论性与实践性都很强，二者的结合非常紧密。因此，利用教学实习环节，巩固课堂学习到的理论知识，培养学生动手能力和实际生产能力，是本门课程教学目标。本文在总结森林昆虫学教学实习改革的具体措施和体会基础上，对如何引导学生灵活运用书本知识解决生产实践问题，培养学生的综合素质进行了初探。

森林昆虫学；教学实习；改革

《森林昆虫学》是我校林学专业森林资源保护的一门主干课程，既有理论知识的讲授，又有实践的环节。它是研究林木害虫的发生规律及综合防治技术，保护林木健康生长的一门科学，具有理论知识与综合防治技术，具有理论知识与实践技能紧密结合的特点，通过该门课程的学习，能够培养本专业学生运用理论知识解决生产中问题的能力。

随着我国改革开放的深入进行，社会对人才需求已由“知识型”向“能力型”进行转换，如何引导学生将掌握专业知识，较好地运用到工作实践中，以求尽快适应社会需要已经成为摆在高校专业课教师面前的一项重要的教学任务。在此背景下，沈阳农业大学林学院森林保护教研室自2009年以来，加强了对《森林昆虫学》的课程建设，秉着培养学生的学习主动性和实际操作能力的宗旨，不断完善课程设置与教学手段，取得了良好的教学效果，并于去年成功获批“校级一类课”，并争取继续申报校级精品课。

1、明确实习目的

通过本课程教学实习，是学生认识林业生产中虫害问题的严重性，在实践中巩固所学到的昆虫学基础知识；熟悉和掌握林木害虫的调查方法；能够根据昆虫的形态特征和危害症状等识别主要树种常见的林木害虫；并初步掌握捕捉昆虫和制作昆虫标本的技能。

在教学实习过程中，既要重视理论教学对实践活动的指导性，又要重视生产实践对理论教学的促进作用。使学生在实习过程中进一步深化对课本知识的了解，培养学生解决生产问题的能力[1]。

2、合理安排实习内容

2.1 教学大纲、教材规范化

教学大纲是重要的教学文件之一，特别是针对面向林业生产的实习来说，其观察对象复杂多变，制定一个完整、严密的教学大纲十分重要。本教研室于2005年制定了《森林昆虫学课程实习大纲》，该大纲对实习目的、任务、内容、时间安排和考核办法都做了明确规定。以大纲为指导，教学目的一目了然，实习内容安排合理有序，学生学习目的和要求明确，对时间安排有指导意义，教学效果能够得到有效保障。

前些年，受师资条件所限，课程建设速度较缓慢，一直缺少实习指导教材。今年本教研室已经开始编写该课程的实习指导教材，计划在明年的教学实习中启用。实习指导书严格依照教学大纲进行编写。相信使用教材辅助教学，能够在一定程度上方便学生学习，同时也有助于教师规范教学内容。

2.2 实习内容

根据实习地点不同，实习项目分为两个部分，一是校内实习部分，二是校外实习部分。安排学生对校园及辽宁实验林场内的主要树种上的害虫进行普查，特别针对松树、杨树、柳树、栎树等重要数目上的害虫进行调查。

根据实习项目，具体内容包括材料的准备，昆虫的采集，地下害虫的调查，食叶害虫的调查及昆虫标本的制作技术等几个部分。

2.2.1 材料的准备

昆虫标本的采集和制作之前，需要准备一些工具和材料，较大的工具如捕虫网是购买成品，而多数小的工具和材料需要现用现准备。在教授学生制备毒瓶、酒精瓶、三角纸袋、展翅板、三级台的过程中，同时讲授了捕捉昆虫的方法，毒杀昆虫的原理，保存昆虫标本的方法等知识。通过自己制备工具材料，既增强了学生的动手能力，又使学生充分开动脑筋制作适合自己的工具，调动了学生的主动性。

2.2.2 害虫的调查

我们生产实习的项目中，害虫调查一项包括普通调查和重点调查两个部分，分别根据森林昆虫学课程中的总论（普通昆虫学知识）和各论（主要林业害虫）两个方面的知识设计的。

害虫的识别，昆虫的生物学习性，昆虫的生活史，昆虫的分类等知识是森林昆虫学课程的重要内容。但是，在课堂讲授这些知识时，学生感到抽象、难以理解。为使学生更好地掌握这些重要的知识，我们在实习中要求学生对主要树种上的害虫进行普查，对昆虫的种类、虫态、为害树种及部位、为害症状进行观察并记录，使学生对在课堂上学到的知识有了感性的认识，激发学生的学习兴趣，巩固了原有知识。

由于林业害虫的发生部位有较大差异，有地下害虫、食叶类害虫、蛀干害虫和刺吸性害虫等不同类型，因此要求学生按照害虫发生的不同部位，分别调查地下害虫、食叶类害虫和蛀干害虫的发生情况。采用多点式和随机取样的方法进行害虫调查，计算出主要害虫的虫口密度和危害率。培养学生严谨、科学的学习态度，锻炼学生对害虫的发生和分布进行测报的本领。在调查过程中，鼓励学生发挥主观能动性，遇到问题主动向老师请教，发动同组学生互相研究协作，培养了学生解决生产实际问题的能力和团队精神。

2.2.3 昆虫的采集与标本的制作

由于前些年师资条件与实验室条件的限制，我们教研室的昆虫标本没有得到很好的建设，原有的一些标本材料不足以满足教学使用。从今年起，我们着手建设标本室，利用生产实习环节带领学生采集并制作昆虫标本，为今后的教学科研工作积累材料。在此过程中，学生们既为学院的标本建设工作尽了自己的力量，又掌握了昆虫标本的制作技术。通过采集、毒杀、针插、展翅、整姿、干燥、装盒等各个环节，一盒盒姿态优美、栩栩如生的昆虫标本就制成了，学生们视自己制作的标本为艺术品，每位学生都在这个过程中得到了满足感和成就感，这更加激发的学生对该门课程的学习兴趣，提升了学生积极投入生产实习的积极性。

3、规范管理

对本课程的实习，我们合理安排了时间和地点，加强对学生的纪律管理并强化了实习的考核制度。

3.1 选择实习地点

本课程实习地点分设在校内和教学基地。在校内我们选择校植物园和东陵山上作为实习地点，主要考虑到在沈阳地区，这两个地方离校区较近，且树木资源比较丰富，相应的昆虫种类也较丰富，适合在此进行本课程的教学实习。林学院的教学基地设在辽宁省实验林场，它位于抚顺市清原满族自治县湾甸子镇，为全国科技兴林示范林场。林场森林植被类型24种，森林植物114科418属1139种，森林昆虫1000多种，是林学专业进行教学实习的理想场所。

3.2 合理安排时间

林学专业的森林昆虫学教学实习，安排在学生大三第二学期，一般为7月，此时正值树木生长旺盛，林叶害虫发生频繁的时期，便于学生认识更多的林叶害虫，适于教学实习。

3.3 强调实习纪律

实习开始时，向学生交代实习的基本情况，如实习目的、要求、内容、行程安排、考核方法等，做到让学生们心中有数，同时要特别强调实习安全的重要性。实习以组为单位进行，每组8～10名学生，由1名学生担任组长，实行组长负责制。严格执行规定的实习纪律，出发前每组整队集合，点名记录考勤；返回时再次点名整队，确保全体学生在实习过程中的人身安全。同时，由教师指导，分组开展实习活动，每组成员在组长的分配下既有分工又有协作，培养了学生的协作能力。

3.4 强化考核制度

考核不仅可以检验学生的学习成效，更可以反馈给老师教学的信息，为分析教学中产生的问题和日后调整实习计划提供基础。强化学生在实习期间的考核，通过考核督促学生学习，从而保证实习质量。

4 ,实习效果

4.1 提高了学生的学习兴趣和专业技能

通过实习环节，学生们走出了枯燥的理论课堂，走进大自然与昆虫亲密接触，满怀好奇心和新鲜感，主动地提出问题、学习实践知识。不但巩固了在课堂上学到的书本知识，完善了学生的知识体系，而且极大地激发了学生学习的积极性，大大提高了学习的兴趣。实践证明，教学实习对教学环节起到了积极的作用，并推动了本课程的教学改革。

4.2 培养了学生热爱林业，服务于林的精神

实习的过程不仅是学生接触大自然、认识大自然的过程，还促进了学生与社会接触，培养了学生热爱林业、热爱林场农民的淳朴情怀，树立服务于林业的专业宗旨。在林场基地实习期间，时间紧，任务多，路途远，还要负重爬上，培养了学生吃苦耐劳，踏实肯干的工作作风。以组为单位进行实习活动，各组学生集体行动、密切配合，形成了良好的团队意识，培养了学生团结协作、勇于奉献的精神[2]。

4.3 锻炼了教学队伍，提高了教师的业务水平

在指导学生实践的过程中，我们真切地体会到“实践出真知”的道理。不仅学生，教师同样需要到实践中不断地学习新知识、新技术，苦练业务基本功。带学生进行专业课的实习，要求较宽的知识面，较高的实际操作技术以及丰富的教学经验和综合管理和协调能力，所以，到生产现场锻炼，对年轻教师来说是一个提高自己教学水平和业务水平的重要机会。

[1]刘志萍，刘怀.《农业昆虫学》课程教学实习的探索[J].安徽农学通报，2008,14（11）：218～219

[2]姚永生，冯宏祖，王兰.植物保护专业课程教学实习模式创新与实践[J].教学研究与课程改革，2008,2:47～49

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.090

郑雅楠（1980－），女，沈阳农业大学林学院，教师，讲师，博士。研究方向：森林保护学。