对物理拓展课教学模式的研究

冯红宁

鞍山技师学院 ，辽宁 鞍山 114000

对物理拓展课教学模式的研究

冯红宁

鞍山技师学院 ，辽宁 鞍山 114000

技师学院（技工学校）的学生一般都重专业轻基础，重技能轻理论。针对这种情况，本文通过对二年级以上开设的物理拓展课（选修课）教学的研究，如何把专业课比如：机械制图、电工基础、数控机床、车铣钻等内容恰当的融入其中，总结一个符合职业学校学生的教学模式。特别是让学生以小组为单位充分讨论以团体形式提交统一结论的作业，效果很好。

综合能力；交叉教学；团体精神

众所周知，职业学校的学生一般理论基础比较薄弱，而对专业课很感兴趣，并且有较强的动手能力，如何进行基础理论课教学对于教师来说的确是一个问题，为了探索这一类课题，我们对在校二年级高级（数控、电工、机修、焊接等）班开设了选修课——物理拓展课。在一没教材，二没模式的情况，经过一学年的摸索实验找出了一个新的教学模式和方法，主要是提高学生的综合能力，重视基础课是所以科学的基础。

1 提高学生学习兴趣 加强集团团队精神

物理拓展课的授课模式：第一次上课主要的工作是把学生分组，根据班级的具体情况，一般3～4人为一组，学生自愿组合，但一组必须要有一名理论稍好的学生作为组长，他的主要任务是根据上课老师布置的内容在组内提出一个想法，来启发同组学生的思维，经过一节课的讨论研究，形成一份统一思想的作业上交，然后把结果让老师和学生共同点评给出成绩。第二次开始，每次课都要布置一个课题，题目要和相关课程联系，或是学生学过的、或是与生活经常遇到的。这样做的好处是即能带动学习稍差一些的学生，又能锻炼同学之间的团队精神，互相学习，取长补短，把企业文化融入课堂，效果很好。

2 数学、物理、制图融合

通常物理的概念不好理解，尤其是对平时不注意观察的学生，而所有的学生都对制图有很高的兴趣，针对这种情况，我们把三视图、求面积、比重结合起来，可形成很多教学内容。具体步骤是：

老师首先给出一个物体的三视图（缺线）→学生根据所给的三视图想象立体图来补线→用斜二侧法画出立体图→根据图在所给尺寸求出表面积→再利用所给油漆的比重按要求刷涂厚度计算出刷涂这个物体需要大约多少重量的这种油漆→形成一份统一思想的作业上交→大家点评。这样就把数学物理制图有机的结合，同学们充分理解了比较抽象的概念，也把所学的理论和实际结合。

3 机械、数学、物理融合

如何把物理概念应用在机加工专业上，特别是针对重技能轻理论的学生，我们把车床、钻床、铣床切屑工件时，根据工件加工要求及加工的材质利用单位切屑力（查表），计算出该机床的顺时功率。具体步骤是：

3.1 老师（在多媒体教室）给出车床切屑工件的图像并标出：背吃刀量a（mm），进给量 f(mm/r)，主偏角ψ（°）车削长度b（mm），车削厚度h（mm），切削速度VC(m / min) →学生利用所给尺寸计算切屑面积→利用各种材料的单位切屑力（查表）计算车刀切屑工件时的瞬时切屑力→利用P=FV计算出切屑该工件时机床的瞬时功率。

3.2 给出钻床（单刃）切屑工件的图像并标出钻削吃刀量a（mm），进给量 f(mm/ r)， 钻削孔直径d(mm)，峰角2ψ（°），钻削速度VC(m / min)，实际上钻削吃刀量是孔径的一半 ，即a ＝d／2. →学生利用所给尺寸计算钻屑面积→利用各种材料的单位切屑力（查表）计算钻屑工件时的瞬时钻屑力→利用P=FV计算出切屑该工件时机床的瞬时功率。

3.3 给出铣床铣屑工件时的图像并标出铣削的齿数Z， 参加铣削的齿数ZC 背吃刀量a(mm)，每齿进给量f (mm/r)，铣刀与工件的接触角ψ(°)，铣刀直径D(mm)。（根据经验铣削厚度为h≈0.9f. ） 并提示一下切削速度VC＝πDn →学生根据所给尺寸计算铣屑面积→通过查表（各种材料的单位切屑力）计算铣屑工件时的瞬时铣屑力→利用P=FV计算出铣屑该工件时铣床的瞬时功率。

这个内容需要两次大课完成。这样就把机械、数学、物理融合在一起。

4 节能、电工、物理融合

学习物理如何把概念和其内容确实发生让学生们真正感受到发生我们身边，经常采用两套方案，具体步骤是：

4.1 计算用电老师给出大概框架→各小组设为一个家庭给出家用电器种类→画出安装电路图→估算一下用电器的额定功率→利用焦耳与度的换算关系得出每一个家庭的用电情况→再根据电费的收费标准计算出一个月每一个家庭的用电费用。这样一来，让学生们知道浪费一度电累加起来是一个相当的费用，加强节能意识。

4.2 设计两地控一灯→根据老师要求设计电路→各组到前面讲解→大家点评。效果很好。

还要很多方案，针对不同的专业老师要设计不同的题目，即调动了学生们学习热情，又能很好的把各学科联系起来，即复习了所学的知识，又加强团队精神和交往能力，使课堂融入企业文化，这对学生就业有积极的作用。

5 互相学习、取长补短

通过这样选修课的设立，要求我们基础课老师 在教学过程中有不断学习专业课内容，要了解每个专业班的专业课程安排，在文化课教学中，要紧密的和专业课内容相联系，不断学习了解专业的知识，并不是要我们有多精通，而是要有所知晓，在举例在尽可能的采用学生们生活和专业上经常能遇到的内容，这样，学生易懂、易掌握。

6 结语

在技师学院（技工学校）高年级开设拓展课或是综合课，有很多好处：第一能把学生的潜能挖掘出来，充分体现了老师的课堂我能做主；第二能把所学的相关课程有机的融合，使学生的思维更加全面；第三加强了集体的团队精神，提高了个人的表达能力；第四老师也能在拓展课教学的模式中，增加了自我的知识宽度，打破了原有的课堂教学模式，使教与学之间、学科与学科之间、老师与学生之间不是独立的，而是统一的一个整体。

[1] 机械工人专业计算 [M].机械工业出版社，1995，85～87

[2] 数控铣削加工实用技巧 [M].机械工业出版社，2010，41～43

[3] 金属切削手册 [M].上海科学技术出版社 ，2011，21～22

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.123

冯红宁（1958- ），女，鞍山人，鞍山技师学院高讲， 研究方向：物理学。