利用探究型教学法提高学生学习兴趣

刘运勇

河南省南阳市第二技工学校 473000

利用探究型教学法提高学生学习兴趣

刘运勇

河南省南阳市第二技工学校 473000

1探究型教学目标 2探究型教学重点 3探究型教学过程 4探究型教学注意事项

探究型教学

技工学校的学生大多数是初中阶段文化基础，学习能力、学习方法等方面都比较欠缺的学生，加上进入技校后没有升学的压力，因此不少技校生对学习没有兴趣、没有动力。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，增强他们的创新能力,我在教学过程采用了探究型教学法。

下面我就以Frontpage中文网站的设计为例说一说我是如何实施探究型教学的。学习了Frontpage中的几个功能模块后有一个课题是让学生设计一个网站，一开始上课，我并没有急于给学生们布置课题，而是让学生分别欣赏了互联网上一些著名网站和一些地方网站以及一些个人网站。让他们对这些网站做比较，让学生说出这些网站各自的优点和不足。课堂的气氛开始活跃起来，同学们纷纷发言，我趁机让同学们自己设计一个网站，主题自己确定，没想到大家齐口同声说“行”。于是学生们开始行动起来，确定主题，布置网站导航结构，搜集准备素材、分析资料，忙得不亦乐乎。在大多数学生基本完成任务后，我从学生们制作的网站中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让同学互相讨论，发表意见、看法。我在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。整个课堂同学们学习非常积极，课堂效果非常好，实现了教学目的。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。通过这次课我的感受颇深，原来探究型教学在提高技校生学习积极性方面可以起这么大的作用。接下来我就谈一谈我实施探究型教学的目标、重点及过程及特征。

探究型教学是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实验与体验。因此，我实施探究型教学注重以下目标：让学生获得亲身的体验、培养学生发现问题和解决问题的能力、培养学生收集、分析和利用信息的能力、让学生学会分享与合作、培养学生科学态度和科学道德、培养学生对社会的责任心和使命感。

我在实施探究型教学时注重的重点是：通过学生进行的亲身活动将信息转换成知识、强调学生能力发展和良好思维习惯的培养。

我实施探究型教学的过程分为如下几步：1）确定问题：探究型教学过程的第一步是确定问题，只有确定了问题，才能进一步设计问题解决的方案，收集资料与分析资料。在更多时候，学生会根据教师关于课题的指导建议初步构想自己要研究的子课题，老师则根据学生构想的针对性和可操作性帮助学生确定课题。2）形成解决问题的思路：确定问题之后。需要在经验的基础上形成解决问题的思路。在设计探究的问题时，可以考虑和学生共同讨论决定，让学生自己选“问题”，更能适应、调动学生学习的积极性，学生有了学习的积极性之后会主动的分析问题、收集资料，能很快形成解决问题的思路和策略。3）组织分工：学生自由分组或根据老师制定分组。小组成员通过协商明确各自在课题研究中所承担的责任，商定谁做什么任何合作等。4）实施探究：探究的过程是学生根据所确定的探究思路，进行调查、收集资料、分析资料、讨论等各种活动，最终将问题解决，并得到探究结果的过程。5）创建答案/解决方案：在这一环节，小组成员要思考下面一些问题，我们怎样才能利用已有的观点和收集的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果将是怎样？这是一个创造性的步骤，老师将帮助学生有效地获得研究成果。6）结果展示/交流：根据问题解决方案进行探究活动，最终将形成各自不同的作品，这些作品经过展示交流会进一步丰富、扩展。探究结果的展示和交流，实际也是让学生学会分享与合作的一种方式。

探究型教学有五个基本特征：

1）提出问题：让学生投入到对问题的探索中。提出的问题可以来自学生、教师、教材、网络、其它一些资源，或生产一线。教师在引导识别这些问题上起着关键的作用，熟练的教师能够有效地帮助学生尽快地理解问题，使他们理解问题，使他们研究的问题更为集中深入。例如学生常会问“为什么”，其中有些问题太大，不适应教学需要，这就要求教师把其中许多问题变为“怎么样”，这种改变使探究的问题更集中、更深入、更接近科学，从而把学生引向科学研究，使学生更能体验到有趣丰富的调查研究结果。

2）收集数据：在探究学习中，学生要根据实证资料做出对问题的分析。其中收集实证资料的过程能够更多地获得和利用他人的帮助。

3）形成解释：学生根据实证形成对问题的解释。学生在实证的基础上，根据逻辑关系和推理，找到事件的因果关系和其它解释。他们的解释必须与实验或观察得来的实证材料一致。由于学生拥有的知识有限，他们所产生的解释可能只真对学生本人，因此学生必须尊重事实尊重规律，以开放的态度面对批评，运用与科学相联系的各种方法——归类、分析、推论等。

4）评价结果：学生能通过参与对话比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或与教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。老师在评价时要注意：要求学生演示、创作、制作或动手做某事；要求激发学生的思维能力和解题能力；使用有意义的教学活动作为评价任务；要求老师在教学和评价中担任新的角色。

5）检验结果：学生交流和验证他们提出的解释。让学生们交流他们的研究成果可以为其他人提供问题、检验实证材料、找出错误的推理、找出实证材料与解释所不能证明的表述以及根据同一观察资料提出不同的解释的机会。交流结果能够引入新问题，或者加强已有的科学与学生提出的解释之间的联系。

探究型教学的特点是以问题的研究与解决为核心，涉及问题解决方案的设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程，其优势是在重视学习者获得知识的同时，重视学习者能力的培养，以学为中心，在做中学。探究型教学在我为技校学生教学过程对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，增强他们的创新能力收到了显著的效果，对于不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程也有不同的要求。以上只是本人在教学过程中运用探究型教学的一些粗浅认识，希望能给大家带来一些借鉴，其中仍有很多不足之处，希望能大家多提宝贵意见。

刘运勇 本科，助理讲师，南阳市第二技工学校教师，长期从事计算机专业的教学工作。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.183