项目驱动与任务驱动理念下计算机网络教学的改革与探索

李连焕 曾峰

南阳医学高等专科学校，南阳 473061

项目驱动与任务驱动理念下计算机网络教学的改革与探索

李连焕 曾峰

南阳医学高等专科学校，南阳 473061

随着医院数字化建设的加速和计算机网络的普及，医院网络的建设、维护与更新，需要大量的实用型网络技术人才。传统的教学模式不适用于医学院校的《计算机网络技术》这种具有较强实用性的实践课。本文介绍了任务驱动、项目驱动两种教学法，揭示了它们在教学中的区别和联合应用的优越性，并结合网络教学详细介绍了实际操作步骤，在实践教学中收到了良好的教学效果。

任务驱动；项目驱动；改革；联合应用

引言

随着我国医院数字化、信息化建设的深入发展，越来越多的医院都加快了数字化建设的进程，医院网络的建设、维护与更新，需要大量的实用型网络技术人才，特别是高层次的网络管理员、网络架构工程师、网络开发运营工程师等相关人才，需求尤为迫切。针对计算机网络课程的特点，传统的以教师讲授为主、学生被动学习为辅的教学模式不适用于医学院校的《计算机网络技术》这种具有较强实用性的实践课，而需要加入新的教学方法——以“任务为载体，项目为驱动”的新理念的教学方法，从而达到培养出适应行业第一线需要的高技能人才的要求。

1 任务驱动，项目驱动

“任务驱动”教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以任务驱动的教学方式。任务驱动教学法基本特征是 “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。教师将教学内容设计成各种具体的任务，把教学内容巧妙隐含在每个任务中。强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题为主要线索来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生在完成具体的任务中，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析和解决问题的能力。

“项目驱动”教学法是指在教学过程中，以学生为中心以项目为驱动的教学方式。先由教师对项目进行分解，并做适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习。

2 任务驱动、项目驱动在教学中联合应用

在教学中联合运用两种教学方法，一是可以把项目分解为若干任务，以项目引导任务驱动活动导向，实现教学能力本位的教学目标。

二是任务驱动法与项目教学法都重视教学情境的设置，项目教学法是让学生在真实项目工作情境中学习，任务驱动法是让学生在真实任务情境中学习，两者联合运用是通过项目分解为任务进行，任务驱动法与项目教学法联合运用符合学生思维特点。

三是任务驱动与项目教学法，都注重把专业理论与实训课结合在一起。采用项目或任务的方式，立足于职业岗位或操作技能要求，围绕实际项目或具体任务，通过小组合作和教师的适当指导共同完成项目或任务，可以促进学生主动学习、自主学习、合作学习，有助于学生进行探究与体验，使学生动手能力、解决实际问题的能力和综合素质都有很大的提高。

3 任务驱动、项目驱动的区别

首先它们的本质的区别在于任务驱动教学法的核心是“任务”，而项目教学法的核心是“项目”。项目教学法中的“项目”一般是完成一件具体的、具有实用价值的产品或任务，是可行的职业工作任务；而任务驱动教学法的“任务”可以是某个操作步骤的完成或某个软件工具的应用甚至于是某个知识点的把握。其次，与任务驱动教学法相比，项目教学法在具体实施过程中，更注重教学的实践性和职业性。实施项目教学的过程应是实际工作的过程，教学活动主要是围绕项目工作任务采取的一系列探究行动而任务驱动教学法就只是围绕既定任务完成知识的传授及技能的掌握即可。第三，从教学成果来看，项目教学法中的项目工作结果应该归档或应用到生产教学实践中，而任务驱动法教学成果则是多样的。

4 任务驱动、项目驱动在网络教学中的具体应用

任务驱动、项目驱动两种教学方法在教学中既有相似之处，也有区别，在实际的计算机教学中，它们往往不能截然分开，通常一个项目中可能包含一外或多个任务。

现以计算机网络教学网络的拓扑结构的学习情景为例，结合网络实际布线中常用的三种结构总线型、星型、环型，让学生们在实验中总结对比找到最佳的方案。具体如下：

第一步项目任务准备阶段

为保证项目任务的顺利进行，需要每位学生做好准备工作。在项目进行之前教师将本次项目需要用到的知识点整理出来。发给每位学生，让每位学生先进行查资料.做好前期准备工作。在学生掌握知识点之后.自己可以先通过模拟器对网络实验的知识点进行模拟，做到心中有数。

第二步确定项目任务内容

任务书的具体内容包括：项目编号、项目名称、项目的目的、所需的设备与工具、项目的步骤、项目的方法与要求。

在项目任务进行之前，教师应当对项目中所需知识点进行适当的讲解，特别是较难的知识点。由任务书来驱动学生进行项目实验，在充分准备的基础上将实验的主动权交给学生，激发学生的主观能动性和动手能力。

第三步学生分组完成项目任务内容。

南阳医学高等专科学校的网络实验室共配备了4组网络实验平台，每组实验平台6台计算机。6台路由器，8台二层交换机，6台三层交换机，1台联想万全R510G7服务器。为了使配置网络和验证网络互不冲突，我们使用了两套网络分开的设计方案。即在对设备进行配置的时候，我们使用配置网络.对实验进行验证的时候，我们使用验证网络。

第四步项目任务检查。检查每个小组项目任务完成情况，遇到的问题及难点。

第五步项目任务总结评价。

项目任务结束时每组上交一份项目任务报告，以及自己在项目实施过程遇到的问题和解决方法。教师汇总每组的问题形成一个总结性材料，最后点评总结，分析每组在实际操作中产生问题的原因，再次总结回顾理论知识重点。

在计算机网络教学中任务驱动、项目驱动两种教学方法联合运用，使教师的教学和学生的学习都目标明确、具体，有效调动学生学习积极性，培养学生自主学习的能力，使学生由浅入深、循序渐进地学好计算机网络的知识和操作方法，结合在任务项目实施过程遇到的问题，总结所学知识的重点和难点，并通过与小组同学与教师交流学习的过程，提高了与人沟通的能力和团队协作的能力。使我们也充分认识到在教学过程中只有充分认识两种教学方法的特点，深刻把握课程情况，深入研究教学内容，精心组织教学过程，合理优化教学方法，才能取得理想的教学效果。

[1]谢晓能.“层次化”任务驱动教学模式提升高职学生网页制作能力的实践.南京广播电视大学学报，2009(3)

[2]黄高飞.关于计算机网络渐进式教学的探讨.坤山大学研究生学刊，2006,(1).

李连焕（1974—），女，河南南阳人，讲师，主要从事计算机网络教育。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.156