地方工科院校学生创业教育探索——以河北工业大学为例

单海 毕宏亮 白仲航

河北工业大学化工学院,天津 300130

地方工科院校学生创业教育探索
——以河北工业大学为例

单海 毕宏亮 白仲航

河北工业大学化工学院,天津 300130

随着社会的发展，高校中大学生创业的人数越来越多，但是大学生创业形势依然面临着失败的严峻挑战。本文课题组以河北工业大学为例，经过探索研究，运用全新的形式，通过依托创业实践实体，积极促进了高校创业教育工作，为进一步更好地开展地方工科院校创业教育工作摸出了新路，奠定了基础。

创业实体；创业教育；主导作用

党的十七大报告指出,实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。就业是民生之本、安国之策,也是社会和谐之基;创业是经济活力之源、社会进步之翼,也是扩大就业的倍增器。我国是世界上劳动人口最多的国家,也是最大的新兴市场经济国家,扩大就业、鼓励创业具有特殊重要的意义。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强创业观念教育,使更多劳动者成为创业者，特别是鼓励当代大学生进行创业，发挥以创业带动就业在扩大就业和发展经济中的重要作用，营造鼓励和支持创业的社会氛围。

1.大学生创业面临的问题

1.1 政府的扶持政策实施力度不足

在创业过程,各级政府部分为大学生创业提供了很多便利，包括贷款政策、税收政策等，但目前仍有许多有创业意愿的大学生由于条件的限制，还不能广泛享受政府提供的优惠政策。

扶持内容不完善，贷款额度小不能满足创业的启动；创业场所场地租赁费用高，政府补贴额度小；申请小额贷款比较繁琐。

扶持政策不到位，很多政策不能实施，高校在创业教育中资金投入过少，且不能提供学生创业场地。政府机构部门无法落实向光优惠政策。

扶持政策缺乏长效性，很多政策在学生创业初期比较优惠，但是后期政府支持力度不够，使很多大学生企业在发展中夭折，这就需要国家出台相关长期扶持规划目标。

1.2 缺乏系统的创业教育和指导

目前在校大学生缺乏知识、技能和信息是创业的主要障碍。仅凭少数学生自我培养创业意识、自我锻炼创业技能，很难使大学生自主创业形成规模。目前，虽然不少高校开展了相关的自主创业讲座和活动，但是没有开设自主创业类课程。就业指导中心老师一般都是引导毕业生努力找工作，很少为毕业生分析自主创业的必要性、积极性和解释有关的创业政策及提供创业信息。

1.3 学生创业项目的局限性很大

据2009年出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告显示，大学生中77.6% 表示会考虑自己创业，但最终能下定决心走上这条路的却不足2%。创业者中，从事社会服务业的最多，比例达到34.63%；其次是制造业，占13.27%；之后为金融、保险业，占12.94%；科学研究和综合技术服务业占12.94%。虽然高校毕业生创业的行业不少，但其中真正参与高科技创业，即创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权的创业者，仅占创业人数的17.11%，将近半数的创业者对自己创办的企业状况感到不满意，因此开发孵化一批适合大学生自主创业的项目显得尤为重要。

1.4 对创业风险认识不清

当代大学生缺乏艰苦生活的磨炼，独立性和自主意识普遍较差，对父母的依赖程度高，自身承受能力小,团队意识薄弱。虽然感到就业压力增大，但是他们认为自主创业风险太大而且也很辛苦。对于一个新的创业构思没有风险意识，也没有能力认清风险、控制风险。上述情况一定程度上阻碍了大学生创业教育和实践的发展。

2.大学生创业教育研究对策

针对于大学生创业过程中体现出来的诸多问题，笔者认真分析大学生创业特点，结合大学生创业教育，依托所在高校通过实践论证，形成“依托创业实践实体，推动创业教育”的好方法。主要体现在：

2.1 了解学生需求，强化创业基础

笔者所在高校为了鼓励和培养大学生创业，更好的培养学生自主创业的能力，开设了学生创业方面的课程，在校管选修课中设置了管理、人际、财务等方面的必修或选修课程，如《大学生职业生涯规划》、《创业管理》、《企业管理沙盘实战》、《大学生KAB创业基础》、《现代企业管理》、《技术经济》、《经济学原理》、《情报获取与创业教育》等，通过系统的课程学习，提高学生企业管理和创业方面的知识水平，增强学生的就业能力和自主创业能力。

2.2 依托创业实体，推动创业教育

为了更好的进行创业教育，笔者所在高校依托专业特色自办实体，为学生提供创业教育基地。自2007年起学校就积极开展构建创业实体项目，率先启动了“感动工大”一期和二期项目，扶持了8家学生在校创业实体项目，既为学生提供了一个优良的创业学习场所，同时也全面推动了学校的创业教育。

笔者先后指导了学子源读者服务中心和大学生服务中心2个项目，积累经验后再创业。学子源读者服务中心是首批注册的感动工大项目，在学校就业指导中心的指导下，创办的一个实体项目。为了培养学生的团队意识以及掌握创业中的经验，感动工大项目初步实现了我校勤工助学由体力型向智力型的转变，通过校园创业的初次尝试与摸索，让参与的所有同学都发挥了自主能动性，在创业中提升了自身的能力，学到了许多宝贵的实践经验，特别是团队意识的培养。例如：企业经营的团队构建以及财务制度，在感动工大项目中都很好的得到了解决，通过项目运营，学子源读者服务中心创建了自己的创业团队，在团队中，每个成员都发挥了自己的作用，特别是执行力得到了最好的发挥空间。在项目财务制度中，运用课堂所学的财务知识进行管理，利用电子记账手段管理项目的账目，这样就弥补了学生创业之初的很多难题，在学校实体项目的管理经营中，使在这里工作的学生收获到了丰富的运作经验，提高了学生创业的能力。

2.3 开展校企合作，激发创业热情

为激发学生的创业热情，学校积极开展校企合作，通过校企合作达到在教学上培养学生专业技能的同时，更注重同步培养学生创业所需的知识和能力，为学生今后就业和自主创业打好基础。校就业指导中心每年组织相应辅导员和创业同学到企业参观考察，暑假期间学校专门组织年轻辅导员和科技指导到相关企业挂职锻炼，使他们更好地融入企业，在企业中完善自己管理知识以及企业科技发展的能力，通过他们对企业的了解更好地对学生创业进行了指导。

2.4 拓宽沟通渠道，夯实创业指导

创业实体建立以后，需要更多的是经营管理、发展方向等十分重要的指导。就业指导中心积极拓宽各种，全方面对学生进行创业指导。例如，校内的创业实体店由校内专业教师进行创业指导：每个学期对学生的就业指导都有详细安排，其中包括学生创业方面具体内容。主要包括聘请已创业成功毕业生到校进行讲座和交流，结合自身的就业和创业经历对学生进行就业和创业指导；安排有创业经验的专业教师进行创业指导，结合自己的创业历程、创业经验和创业体会，以讲座和交流的方式对学生进行创业指导，通过上述措施使创业实体项目发展的更加迅速，夯实了对创业教育的指导。

以上是笔者所在高校在创业教育方面所做的一些尝试，由于创业教育目前还是一个全新的教育课题，仍有许多地方需要完善，我们会在创业教育实践的过程中，不断推出新的举措，积极探索利用创业实体开展创业教学的新途径。

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[2]刁佳.浅谈大学生创业实践平台的建设.高等教育,2012（3）：47～48

[3]傅伟.对开展大学生创业教育的思考.教育探索,2011（7）：143～144

[4]赵兰芳,蔡永铭.应用型本科院校大学生创业实践平台初探.中国电力教育,2010（34）：162～163

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.15.096