案例教学在《护理学基础》教学中的应用

朱珠

（贵阳护理职业学院，贵州 贵阳 550081）

案例教学在《护理学基础》教学中的应用

朱珠

（贵阳护理职业学院，贵州 贵阳 550081）

目的评价案例教学法在《护理学基础》教学中的运用效果。方法随机从2009级3＋2护理大专班抽取两个班共126名学生，其中，一个班64人，采用常规教学方法（对照组），另一个班62人，采用案例教学法（实验组），比较两组的教学效果。结果实验组护生的理论考试、技能考试均优于对照组护生，差异有显著意义（P＜0.05）。实验组护生在提高综合分析问题的能力、自学能力、学习兴趣、沟通能力上与对照组相比，差异有显著意义，P＜0.05。结论在《护理学基础》教学中应用案例教学法，有利于培养高素质应用型的护理人才。

基础护理教学 案例教学法 护理教学质量

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。该方法鼓励学生去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，注重学生能力的培养。在案例教学中，学生得到案例后，先要进行消化，然后运用其掌握的理论知识和实践操作技能对案例进行分析、处理，让学生对所学的知识进行整合利用，从而加深学生对知识的理解和调动学生学习的积极性和主动性。我校将案例教学法应用于《基础护理学》实践教学中，取得了较好的效果，现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择2009级3＋2护理大专班两个班共126名学生，其中一个班64人，一个班62人，均为女生，年龄18～22岁，均为中职推优生，学制5年。两个班护生的性别、年龄、成绩等一般情况比较，差异无显著意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 对照组：采用常规教学方法。课堂上采取传统教学方法讲授相关知识、教师演示、学生模仿练习、学生回示、教师总结、课后开放实验室等，使护生对各项护理操作技能能按程序熟练操作。实验组：在教学中将临床案例引入，让学生分析、处理，锻炼学生的临床工作能力和理论联系实践的能力，而且在对学生进行操作技能考核时，同样将案例引入，加大考核难度，进行案例式操作技能考核。

1.3 评价方法

1.3.1 问卷法 制订调查问卷，内容包括学习兴趣、教学效果、强化相关知识应用、分析解决问题能力、评判性思维能力、沟通能力、服务意识、团队协作精神、缩小与临床距离等10个条目，每项以能、不能作答。

1.3.2 考核评价 为保证考核的公正、公平，由同一组从事基础护理教学的老师监考，严格按照考核标准进行评分，对照组按照传统的考核方式进行考核，抽签决定其技能考核内容；实验组抽签决定其考题，考题的形式是临床护理工作中的各种案例，学生根据案例给出相应的处理措施。将两组护生总平均分进行比较。

1.4 统计学方法 使用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。

2 结果（表1，2）

表1 两组护生考试成绩比较 （分）

表2 两组护生对考核效果的评价n（%）

3 讨论

3.1 有利于提高学生对理论知识的应用能力 将案例教学引入后，学生通过案例学习理论，不仅加深了对理论的记忆，还能够将理论知识应用到案例中，将理论联系实际，打破了以往的“读死书、死读书”，能够学以致用，将书本上的知识转化为自己的知识，升华为自己的能力。

3.2 有利于提高学生在临床护理工作中的应对能力《护理学基础》是培养护生实践能力的核心课程［1］。

案例教学法让学生在案例中学习理论知识，在案例中用理论知识和操作技能去处理实际问题，培养学生敏锐的观察能力、较强的综合分析问题以及应用评判性思维解决问题的能力，从而提高学生在临床护理工作中的应对能力，更快更好地适应临床护理工作。

3.3 有利于提高护生的职业素质 案例教学方法能让护生在实际的案例中去发现问题、思考问题、解决问题，在这个过程中，学生可以结合教师的引导，将护士所应具备的基本素质潜移默化的转变为自己所具备的职业素质，从思想道德、科学文化、专业、身体心理等方面全面提高，让学生在还未进入临床工作前，就能够了解临床工作的内容，了解怎样面对患者，了解怎样完整、优秀地处理各种可能遇到的情况。与此同时，在案例教学中，学生除了要扮演好护士的角色，还需要扮演病人的角色，培养学生换位思考，从病人的角度去看问题，有效提高了学生的整体护理观念和职业素质。

3.4 有利于提高教师自身的业务素质 案例教学要求教师对教材充分熟悉，而且要有丰富的临床经验，能将大量的临床信息引入教学，能够将理论知识与临床工作紧密联系，引导学生应用正确的、整体的方式护理病人，这就要求教师不断地更新、拓宽自己的知识，提高教师自身的业务素质，才能够有的放矢地运用好案例教学法，提高教学质量。

［1］王萍，颜文贞，王芳，等.《护理学基础》三位一体实验教学改革的效果评价［J］.护士进修杂志，2012，27（1）：24－25.

Basic Nursing teaching Case teaching method Teaching quacity

R471

B

1002－6975（2012）07－0637－02

朱珠（1979－），女，浙江，本科，讲师，从事护理教学工作

2011－10－19）