关于“学习卷”的有效应用

　　怎样在课堂上有效地提升师生生命质量，让学生既学得轻松，又学得实在；既掌握知识，又有时间去探究、创新；既能减轻学生过重的课业负担，又能提高教学质量？“学习卷”正是我们在探索中找到的解决这一问题的理想工具。
　　一、学习卷的构成
　　所谓学习卷，是我校教师结合学生实际编制的文本材料，其构成为“学习目标、预习内容、拓展延伸、课后作业”四部分。
　　学习目标：教师将本节学生应该掌握的知识和技能、应该受到的某种教育、应该树立的某种价值观等内容印在学习卷上，以引起学生的重视，让学生学习时目标明确、学有重点。
　　预习内容：不同学科预习内容虽然不同，但总体要求都是将一节课中希望学生掌握的知识、技能、重点、难点，以及让学生思考的问题提出来，以便学生预习时独立思考，并尝试解决相关问题，目的是培养学生良好的学习习惯和学习能力，这是新课改精神“先学后教”的集中体现。学生通过预习学会的知识记得更牢，运用也更灵活。
　　拓展延伸：教师根据学习目标和预习内容，结合课堂上要解决的问题，为学生设计一些有一定难度的综合性习题，或者向学生介绍一些与课文有关的知识和文章。拓展延伸的比例一般不大，这部分内容将由老师在课堂上引导解决，目的是加深学生对知识的认知和理解，并由此培养学生一定的综合分析问题的能力。
　　课后作业：课后作业一般不超过五道题。试想一下，学生一天上七节课，假如六个学科有作业，一天就是30道题，加上要预习新课，学生的任务量已经很大，再多的话他们只会应付，有害无利。因此，一张学习卷的课后作业一般只有3~4道题，余下的时间用来预习下一节课的内容。这样，学生带着问题走下课堂，通过自学又带着问题走上课堂，这时的问题是学生经过思考探究之后对知识的渴望，他的学习兴趣会在发现和解决问题的过程中得到激发和调动。这样的课堂才是鲜活的、提升师生生命质量的课堂。
　　二、学习卷的编制
　　一份学习卷，说起来容易，但要真正能切合学生的实际、引起学生的兴趣是需要花费不少工夫的。学习卷是将校本教研、细化解读课程标准和高效课堂有机结合起来的载体，是课程改革的课堂体现。
　　1.校本教研是编制学习卷的前提
　　校本教研就是立足于学校实际的教研活动，不了解学生实际就编制不出真正有价值的学习卷。我校校本教研的主要任务就是解决老问题，生成新问题，重点集中在学习卷的编制上。 “学习卷”不是教辅材料，不是练习题。它既要教给学生知识，更要教给学生方法，是变“先教后学”为“先学后教”，实质是把学习的主动权还给学生，目的是“少教多学”。
　　2.细化解读课程标准是编制学习卷的关键
　　细化解读课程标准是校本教研的具体任务。郑州五中编制的学习卷，正是通过细化解读课程标准形成各学科、各学段不同的学习目标，使老师的教和学生的学更有实效性和针对性。如果没有认真细化地解读课程标准、有重点地编制学习卷，老师只能霸占着课堂不放，一讲到底、一灌了之，学生为主体的原则将永远得不到落实。
　　3.大量拥有材料是编制好学习卷的保障
　　为了开阔教师的视野，我校在禁止学生购买教辅材料的同时，允许教师拥有大量的教辅材料，每个备课组可以同时拥有四套不同的教辅。在校本教研时，同备课组的老师根据资料共同探讨、解惑答疑，然后由主编教师在了解学情的情况下，确定学习内容，设置学生用以探讨的问题，精编精选习题，并在听取其他教师意见的基础上修改加工，这样不断修改直至形成学习卷。
　　三、学习卷的运用
　　学习卷的使用，主要体现在课前、课中、课后三部分。
　　1.课前预习：一般是前一天将学习卷发到学生手里，由学生在自习课上做好预习，或借助工具书和网络查找资料，做好学习卷上简单的练习题，将不会的问题做好标记，等第二天上课时讨论解决，已解决的问题将在第二天的课堂上集中展示。
　　2.课中展示：课堂上，学生先在小组内讨论，解决不了的问题以及学习卷上拓展延伸的部分，将由教师给予引导解决，以期让学生对知识的理解和掌握有较高的层次。
　　3.课后作业：课下的作业要求少而精，有典型性、代表性、层次性。主要是给学生以思考问题的时间，也给了老师批改作业、反馈信息的时间。
　　学习卷的使用，改变了传统课堂的师生关系，将过去教师普遍的包办、代替、灌输和强迫，变成了教师放手让学生自主学习。师生关系融洽了，师生之间构建成了“学习共同体”，学生的学习积极性得到了调动，学习自觉性得到了提升，课堂效率大大提高。另外，使用学习卷以后，学生的作业量减少了，课外活动的时间相应增加，学生的特长和兴趣得到了发展，学生的综合素质得到全面提升。一些小记者团、形体训练队、篮球队、田径队等如雨后春笋般相继成立，学校艺术节、诗歌朗诵比赛、模拟法庭等各种活动相继开展，学校呈现出生机勃勃的可喜景象。
　　（责 编 邵 琳）