高中信息技术参与式教学模式建构

　　学生参与教学的程度直接影响教学效果的好坏，如何让学生主动参与教学活动一直是教育工作者关注的焦点。随着信息技术和计算机网络的发展，高中信息技术课程也引起了教育部门的高度重视，很多学校把它作为必修课程来开设，从而拓展了信息技术课程在高中阶段的发展空间。但传统以教师讲解、学生练习为主的模式，很难激发学生的学习兴趣，更不用说让学生主动参与教学过程和在不同任务驱动下进行互动、合作，从而促进自身能力的全面发展。参与式教学提倡由教师创设不同的任务和学习情境，给学生提供更多参与教学的机会，让他们积极主动地介入到教学活动的每个环节，在师生交流、协作中愉快地完成教学任务。这种教学方式能够充分体现学生的主体地位，让学生在主动参与教学的过程中体会到学习的乐趣，并在师生、生生交流与协作中进行对已有知识的巩固以及对新知识的建构，同时让他们在参与教学的过程中使各方面的能力得到发展。
　　一、参与式教学的特点
　　参与式教学是当前课堂教学改革的一个重要方向，它强调以主体性为内核、以发展为目标、以参与为中介[1]，通过师生对话、合作而进行知识共享和新知识建构的一种新型教学方式，其中“参与”不仅是一种理念更是一个过程[2]。参与式教学具有以下几个方面的特点。
　　1．强调师生共同参与
　　参与式教学强调以学生为中心，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，通过教师创设不同学习任务与学习情境，充分调动学生学习的积极性，让其主动参与到教学活动之中，自主进行新知识的意义建构。教师不再扮演知识传授者的角色，而是作为学生的协作者、组织者，与他们合作，共同推进教学的进程;学生不再是倾听者，而是要积极思考、主动地提出意见和建议，通过师生、生生之间地深度交互来体验知识学习的整个过程，进而获得各方面能力的全面发展。
　　2．参与的全面性
　　在教学过程中通过教师的引导，让学生积极参与到教学的各个环节。如：课前教学准备、教学设计、课堂教学活动、拓展性作业设计、课后教学反思等。在课前，让学生提前预习课本内容，搜索相关资料，并把遇到的疑惑问题记录下来，在教师进行教学设计的过程中tM/5+tRAo8/OCt627mDOXg==进行师生交流;在课堂上，教师引导学生在不同任务驱动下，通过各种活动充分调动学生参与教学过程的各个环节；在课下，通过师生共同确定的研究性学习小课题，让学生系统地复习与应用所学的知识，真正做到学以致用。
　　3．参与的宽容性
　　参与式教学提倡学生发表自己不同的见解，反对教学中学生观点的统一性。因此，教师要宽容那些与众不同的观点，甚至不切实际的想法，并给予耐心的指导和相应的建议。同时，教师也要容忍学生自卑、胆小的性格，要通过创设和谐、轻松的教学环境来消除他们的紧张感，鼓励他们勇敢地参与到教学活动中。
　　二、参与式教学模式的建构
　　高中信息技术课程大纲明确要求:教学过程要充分凸显以学生能力发展为本，不断提升他们信息素养；通过教师创设的教学情境，充分调动学生参与教学过程的积极性和主动性。考虑到现今的高中学生通过中小学数年信息技术课程的学习，已经具备基本的信息技术操作能力和信息搜索、加工能力，也初步具备了分析问题、解决问题的能力，同时结合参与式教学的特点，建构面向信息技术课程的参与式教学模式。该模式将学生参与信息技术教学的过程分为课前参与教学设计、课中参与教学过程和课后参与教学反思三个阶段。
　　1．课前参与教学设计
　　让学生课前参与教学设计过程是教学中的一个盲区。教学设计的各个环节都是由教师独立完成，缺乏与学生的交流互动，容易导致教师的设计方案与学生的实际想法不符，就会降低学生教学过程中的参与度。学生参与教学设计的程度是存在一定差异的，教师要根据学生年龄、能力水平、个性特点以及教学内容等情况来决定学生参与度的大小[3]。教师可采取的方式很多，如与学生谈话、问卷调查、征求意见、学生自主设计等。
　　处在高中阶段的学生，自主设计学习活动的能力还不强，参与教学的意识还处于逐步增强的阶段