以技师工作室为平台创新培养方

　　摘要：不断创新，努力提高学生的技能水平是职业的目标。本文根据工作实际，首先阐述了本学院创新培养方法，以技师工作室为平台，培养学生专业技能的具体做法、经验和取得的实际效果。
　　关键词：技师工作室 技能培养 内涵建设
　　
　　笔者学院一直坚持“做人为本，技能立身”的办学宗旨，强调学生专业技能的培养，为学生就业打下坚实的基础。在教学中，积极创新教学方式方法，探索培养学生专业技能的新途径、新方法。特别是近年来，在以技师工作室为平台培养学生专业技能方面，取得较好效果。现将具体的做法和经验总结如下，供全国的职业教育工作者探讨。
　　一、主要成因
　　选取技师工作室为平台，有其特定的考虑，我们认为技师工作室在技能培养方面具有如下优势：
　　1.技师工作室顺应了学生学习的需要
　　学生初中或高中毕业后，来到职业学院学习，最明显的变化就是业余时间增多了。为了帮助学生们学得更好、更精、更广，他们迫切需要一个学习平台，能在晚上、周末等业余时间供他们学习专业技能。而这个学习平台不是单纯的教室，而是一个学生能练习专业技术技能的地方，工作室就是最适合他们需要的一个学习平台。学生在工作室不仅可以应用自己所学知识技能制作各种产品（作品），也能进行设计、制作训练，锻炼他们的多学科综合应用能力、创新能力和知识迁移能力。
　　2.技师工作室符合专业技术快速发展的需要
　　随着科学技术的飞速发展，各行各业的发展日新月异，产品更新换代周期越来越短，技术革新越来越快。为了保证教学活动的生命力，必须及时补充出现的新知识、新技术、新设备、新工艺等方面的内容，寻找合适的载体来开展教学活动。工作室可以及时地捕捉这些新变化，制作、调试、设计新产品，从而可以对教学内容进行有益的补充。
　　3.技师工作室是推进产学研结合的需要
　　学院现在拥有一批专业能力强的骨干教师，他们具备一定的设计开发能力，能胜任相关企业的技术改进、产品设计等工作。技师工作室是一个很好的对外窗口，可以承接技术攻关课题，促进学院产学研工作。通过完成这些技术攻关，不仅可以进一步提高教师的业务水平，而且可以培养出一批具有实战经验的精品学生，提升学院的品牌。
　　二、主要做法
　　笔者学院目前共有电子信息技术、数控技术、广告设计、网络技术四个技师工作室，主要做法是：
　　1.首席指导教师采取选聘制，学生自愿申请加入工作室
　　每个技师工作室设首席指导教师一名，在全体教师中择优选聘。由教师提交书面申请，自愿参加首席指导教师的竞聘，学院组织评委会进行综合评估，确定首席指导教师人选。首席指导教师全面负责本技师工作室的工作计划制定、管理、项目选择、技术攻关指导等活动。首席指导教师可自主邀请其他教师参与指导工作，组成指导教师工作小组。首席指导教师的津贴由岗位津贴和业绩考核奖组成。
　　技师工作室面向相应专业的全体学生，学生可以自愿申请加入。加入的学生要求按照指导教师分派的任务开展活动，每天填写工作日志，每完成一个任务进行工作小结。学生在工作室是主体，根据工作任务自主学习，指导教师只是在关键环节、关键技术上进行启发式的指点。
　　2.工作室业绩考核采取过程考核加结果考核的方式
　　工作室考核按学期进行，每学期末组织评委进行评估考核，对工作室的日常工作质量和最终产品（作品）质量进行评估打分，评估结果与业绩奖励挂钩。
　　3.工作任务来自企业或生活
　　技师工作室的目的是为学生提供一些实战的机会，因此，工作任务主要选择自企业委托或学院工作生活的实际需要。比如学院宣传栏喷绘、大型室外电子钟、成绩管理系统、企业委托专业相机机架等。这些工作任务不同于传统的学习任务，通过完成这些任务，让学生更明确专业学习的用途，增强学习的成就感，激发专业学习的热情，同时又为企业、学院解决了一些实际问题。
　　4.在技师工作室学生中开展“一帮一，一对红”助学活动
　　每位工作室学生和班上的一位同学结成学习对子，辅导他们的专业学习，给结对子的同学讲解他们上课没有听懂的、不会的一些知识和技能，扩大技师工作室的辐射作用，促进教学质量的提高。
　　三、主要成效
　　1.扩大了学院的社会影响，提高了专业技术服务企业、服务学院的能力，体现了职业教育的特点
　　通过两年来的对外承接技术攻关任务，工作室影响力逐渐扩大，来自企业的工作任务数量逐年提高，2010年度共有5项。服务学院的能力也得到很大的提高，现在，学院宣传栏、条幅喷绘业务已经由广告设计工作室全部承接，学院的大型户外单片机控制电子钟、成绩管理系统、校园造型垃圾筒、教学场地音响设备等都是由技师工作室设计制作，这些产品（作品）已具备较高的专业水准和自主知识产权。技师工作室这种学习与实际工作相对接的方式，正是目前职业教育的发展方向，体现出了职业教育的鲜明特点。
　　2.培养出了一批精品学生，为学院取得荣誉
　　由于工作任务主要从综合性、典型性、实用性、创新性、适用性等方面来进行选择，学生通过完成这些任务，他们的知识转化能力、多专业多学科综合应用能力、创新能力、自主学习能力得到了很大的提升，成为学生中的佼佼者，成为学院参加各级技能竞赛的中坚力量。2010年四个技师工作室共有21位同学参加了省级技能竞赛，8位同学参加了国家级技能竞赛，最终获得了省级竞赛一等奖12人次、国家级竞赛二等奖3个、全国第三届技工院校技能大赛无线电调试工高级组第二名的好成绩，为学院赢得了喜人的荣誉。
　　3.“一帮一，一对红”活动逐步推广，促进了学生专业水平的整体提高
　　在“一帮一，一对红”活动中，工作室学生起到了小老师的作用，很好地辅助教师开展了学生的业余辅导工作，既帮助那些学得不够好的学生较好地掌握专业知识技能，同时又巩固了自身所学和知识技能，一举两得。“一帮一，一对红”活动的逐步推广，带动了学院助学活动的全面开展，逐步在全院形成了良好的学习氛围，促进了学生专业水平的整体提高。
　　4.加深了教师对企业行业技术发展的了解，为教学提供了有益的补充
　　通过承接企业工作任务和制定学期工作任务，教师对企业技术现状及行业发展趋势有了更深刻、更直接的认识，及时了解到企业、岗位的需求，了解出现的新知识、新技术、新设备、新工艺，并把这些新内容引入到教学之中，更新教学内容，为教学提供有益的补充，保证了教学内容的先进性、实用性。
　　总之，技师工作室是教学工作方式方法创新的试验田，它改变了传统的教学方式和教学观念，成为了一种更加有效的、新型的学生培养方法，是学院教学工作内涵建设的强力助推器。
　　（作者单位：江西省电子信息技师学院）