高职生青春期性健康教育问题探讨

　　摘 要： 高职生处于青春期向成人过渡的时期，这一阶段他们对世界有了一些认识，但缺乏自控；对世界充满了好奇感和探索欲，但容易出现行为偏离。职业学校应从根本上改变青春期性健康教育薄弱的局面，认识职校性健康教育的重要性，找出存在的问题，给出建议，对在职校开展青春期性教育进行有益的探索。
　　关键词： 高职生 青春期 性健康教育 存在问题 建议
　　
　　在一次讲授刑法中犯罪形态时，我举了一个强奸案例来说明犯罪的未遂、中止和即遂。这节课，我注意到班里的男生都很活跃，听课认真，讨论积极。他们中的多数人是因为这部分内容触及到了“性”，在羞涩的同时内心又充满了好奇、困惑。这节课，学生的表现引发了我深深的思考。“性”的问题能不能拿到教室里来讨论，该不该给学生说说这个话题？目前，我校的青春期教育主要安排在《心理健康》和《哲学基础》两门课程中，分别从心理和道德两个角度对学生进行教育，但都是笼统和模糊性教育，“性”教育几乎是空白。而这几年，几乎每个高职校会发生女学生怀孕事件，这也说明学生的“无师自通”早已不能应对他们碰到的复杂问题。这个年龄正是在学校接受教育的阶段，因此，学校在这方面的及时教育与帮助就显得尤为重要。
　　职校生恋爱现象比高中普遍，结婚年龄早于本科学生。他们大多都是十六、七岁的年龄，学生们已经普遍关注异性，为什么会产生这种现象呢？首先，关于青春期的问题，世界卫生组织（WHO）已有界定，将青春期的年龄界定为10—20岁，青春期又有前、中、后期。前期10—13岁是疏远异性阶段；中期13—16岁是接近异性阶段；后期16—20岁是爱慕异性阶段。青春期是人生最美好的时期，也是成长中的生理与心理问题最为频繁的时期，尤其是性的问题。职业学校的学生大多处于青春期的后期，这时候他们的性器官及第二性征慢慢发育成熟。随着身体的发育，性激素的产生，他们喜欢异性就成为再自然不过的事。其次，五年制高职生是初中毕业后，未经过高中的学习，直接进入大学学习。他们中的绝大多数是中考的失利者，被高中淘汰下来。所以，很多学生学习成绩不好、行为习惯差、不喜欢学习。再者，职校没有高考的压力，课业负担轻，学习不是他们生活的重点。随着学生个人可支配时间增多，男女生接触广泛。“从发展心理学的观点来看，青少年在其成长过程中，具有强烈的结交同龄朋友的需要，就是这种同龄伙伴集团介于青少年个体与大社会之间，为青少年的发展提供了一个环境”。［１］所以，从身体条件和学校环境中催生了职校生释放性环境和需要。
　　一、青春期性健康教育存在的问题
　　纵观我国性教育的发展历程，我国的青春期性教育始于20世纪80年代。1988年教委和计生委联合发出的《关于在中学开展青春期教育的通知》；国家教委于1996年又发出了《关于普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知》；2003