如何克服地方音对小学普通话教学的干扰

　　摘 要： 小学生学习普通话有着十分重要的现实意义。在汉语拼音教学时，地方音对教学产生了不同程度的干扰。这就要求教师了解本地区方言地方音产生的背景和突出情况，特别是本地区方言与普通话相异的声母、韵母及声调对应关系。在汉语拼音教学时，教师要尝试用直观方式让学生听辨易读错的语音，再让学生练读，即“先抓听（辨），再抓读，学生听清再练读”。教师提高普通话水平，采用科学方法组织教学，就能最大限度地克服地方音对教学的干扰。
　　关键词： 小学普通话教学 地方音 科学方法
　　
　　一、学习普通话的现实意义
　　普通话，即现代标准汉语。普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，是中国的官方语言。学习普通话，对每个人都有着十分重要的现实意义。由于我国幅员广阔，不同的地区形成了不同的方言。各方言的声韵系统同普通话不尽相同。因此，小学生学习普通话，首先要把自己的方言改正过来，使它合乎普通话标准音。在汉语拼音教学时，教师应当及时纠正学生方言，特别注意方言与普通话相异的声母、韵母及声调的对应关系。
　　二、地方音的形成
　　教师首先要了解本地区方言是怎样形成的。我和许多老师一样常常思考这方面的问题。地方方言是在一定范围内相对稳定的群落在生产、生活中长期相互影响产生的。有的教师认为地方方言是“一方水土”造成的。仔细调查，我们还发现，哪怕是在一定