职高语文教学培养学生实践能力的策略研究

　　摘 要： 语文教师要树立新的理念，要从传统的语文教学模式中走出来，在继续加强学生基础的同时，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，必须重视学生语文实践能力的培养，努力培养学生的语文应用能力，能为他们今后立足于社会添砖加瓦。具体做法：为学生设计利于提高实践能力的活动课；为学生创造更多的参与语文实践活动的机会；鼓励学生进行探究性学习，自觉地培养自己的综合能力。
　　关键词： 职中语文教学 提高实践能力 三条途径
　　
　　职业中学的人才培养目标和普通中学是不一致的。这同时也肯定了职业中学的语文教育不能照搬普通中学的那一套，它应该围绕“中等职业技术学校的人才培养目标”而走出自身发展的道路。紧扣这个目标，我认为，职中语文教育应着眼于人生，强调语文在学生个人发展中的作用；着眼于生活，强调语文培养学生适应生活的能力；着眼于工作，强调在不断变化的世界中，语文在帮助学生适应成人社会需要的责任，并从三个“着眼”中，体现语文“学以致用”的特点。所以，职中语文教育不是以学生能考出好成绩而作为服务宗旨的，它应该为学生的个人发展、社会需要、适应生活而服务，这才是职中语文教育的根本目的和任务。
　　基于职中语文的教育目的和任务，我们要转变思想，改变教学方法，不再是把学生看做被动接受知识的容器，课堂不只是在字词句、语言逻辑里捣来捣去，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，否则不但不能激发学生的学习语文的兴趣，反而会使学生厌学的情绪加重，这样，我们的语文教学如何能顺利进行呢？
　　根据以上分析，我们要树立新的理念，从传统的语文教学模式中走出来，在继续加强学生基础的同时，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，重视学生语文实践能力的培养，努力培养学生的语文应用能力，能为他们今后立足于社会添砖加瓦。那么，如何在教学中提高学生的语文实践能力呢？我们可以从以下三条途径入手。
　　一、为学生设计有利于提高实践能力的活动课。
　　“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
　　根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以改变语文课的教学模式，依据课文内容，我们可以配套设计一些活动课，如表演课、朗读课、演讲课、讨论课，以此激发学生对语文的学习兴趣，让学生们在活动中提高语文实践能力。比如，我与学生一起设计了一堂朗读活动课，主题是贴近学生思想实际的“向青春举杯”。活动前，我布置学生收集有关青春的诗文，以及诗的作者和背景资料，这样有利于学生把握诗的内在情感旋律，诗人的情怀，有利于学生声情并茂地朗读。
　　在课堂的朗读过程中，有的同学不能很快地把握诗的节奏和旋律，如读《假如生活欺骗了你》时字间停顿较长，没有把青春的活力与激情释放出来，我尝试让他们用多种速度、语调读，对诗歌的内在情感进行揣摩，“忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临，心儿永远向往着未来。”在鲜明的节奏下我们仿佛看到有信念的青年人并没给“忧郁的日子”压倒、牵制，而是超越它，在它面前保持优越的、超迈的姿态，这样的朗读最终让学生找到了自己认为能够表达诗歌内在旋律的语气、语调和节奏。
　　由此，学生在我的引导下，通过亲身的实践，感受到了诗的意境，诗中的情感，诗歌的旋律，无须我赘言。同时这种优美的朗读不仅激发了他们学习语文的兴趣，而且他们在吟诵礼赞青春生命的过程中，对青春的意义、价值有了更深刻的认识，从而更珍惜他们宝贵的青春岁月。
　　再比如学完莫泊桑的短篇小说《项链》，我觉得此篇很适合学生编演课本剧。幼师班学生的表演能力还是不错的，于是组织学生进行编排，结合班级情况和小说人物，将小说分成四幕：借项链（情节极少）、丢项链（情节简单）、十年还债（原文概述）、得知真相以后（原文戛然而止）。这四幕的划分具有挑战性，空白很多，每一幕有限而又无限，因为文字上越简略，学生发挥创造的空间越大。
　　抽签分组后，我只提了四个要求：准备时间一周，每幕演出时间20分钟，需分成若干场；每幕的编导演职人员分配、场景布置、道具准备全部自行安排解决；学生必须各尽其才各有其职，全员齐上阵，一个不能少。严格要求，不是限制，而是激励。
　　操作过程的主动权都在学生手里，没有封闭，只有开放。演出果然十分成功，每一幕补白情节都曲折生动，每一场场景道具都别出心裁。比如“借项链”，设计了女友拜访、戏院归来等情节；“丢项链”中，仅舞会一场就添加了部长致辞、旁人议论等细节；“十年还债”中有蒙太奇剪接手法的运用，两景切换，外加旁白，还精心设计了讨债的武打场面；而“得知真相后”则续写原文，以玛蒂尔德因贪恋虚荣而情场被骗最终发疯致死结局，演员表演惟妙惟肖，催人泪下，完成了人物性格的进一步塑造。
　　给学生一个舞台，他们会成为耀眼的群星；给学生一片天空，他们会成为勇敢搏击的雄鹰。
　　二、为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。
　　在过去的语文教学中，我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。所以语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。
　　1.根据课文内容，建议学生多读课外作品。
　　职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课余时间多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。阅读课时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；语文课上，我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课余补充阅读。在我的鼓励下，相当一部分学生也有了读书瘾。晚自习时，有的学生把我看的书借去，能够专心致志读两节课。这些就是好现象，如果长期坚持下来，不但会使学生养成爱读书的好习惯，而且能大大丰富学生的语言，提高阅读能力，语文水平自然会有所提高。
　　2.鼓励学生写读书笔记。
　　学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。幼师班的学生将来从事的是幼儿园工作，作为启蒙老师，我们更应该广博阅读。为此，我要求学生写读书笔记，一周两次。学生的文章中，有摘录的名词雅句，有内心的所思所想，有人物形象评述。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生。并且固定时间，让学生交流读书心得，他们畅所欲言，异常热烈。对于学生的表现，我多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待，这样，读书笔记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写读书笔记的积极性。刚开始的时候，有的学生抱怨，觉得太烦，做得马虎，随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交，而且不差一人，这就是进步。
　　3.开展讲故事比赛、辩论、演讲等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力。
　　语文学习不仅要重视书面语言的培训，而且要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中生（尤其是幼师生）来讲是多么重要。职中学生的表达能力普遍较差，从上课回答问题的情况来看，他们不仅不会说，而且不想说。为了让他们愿意说，我开展了多种活动，锻炼他们开口说话的能力。比如，一段时间学习下来，我组织学生进行讲故事比赛，每个学生都要参与，时间3分钟左右。为了让学生重视，比赛时，请一些任课老师做评委，我还用相机把每个人的表演拍下来，印成照片发给学生。利用这样的方式，学生表现的欲望有了一些提高，表达的水平也有不小的提高。
　　不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，老师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，又不随意放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
　　三、鼓励学生进行探究性的学习，自觉地培养综合实践能力。
　　职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学中尤其要注意培养学生的自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在幼师专业班，讲“报告”这种应用文体时，我鼓励学生到幼儿园做调查，并把自己调查的情况写成报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，他们接触到了实际的工作环境，还有与幼儿零距离交流。这种对自己理论学习有指导作用的探究性的实践活动，不仅培养了学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，而且让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
　　一位教育家说：“知识是情景化的，通过活动不断向前发展——参与实践促成了学习和理解。”职业中学的学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，让他们在语文活动中提高实践能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］中学语文教与学.中国人民大学书报资料中心，2006.1-6.
　　［2］中学语文教与学.中国人民大学书报资料中心，2006.7-12.
　　［3］中学语文教与学.中国人民大学书报资料中心，2005，上半月高中读本.
　　［4］庄文中编.张志公语文教育论集.人民教育出版社.
　　［5］职业技术教育.职业技术教育出版社，2003，(1-2).