中职化学教材改革浅探

　　摘要： 在目前高校扩招、普高热持续升温的情况下，各类中等职业学校招生难、生源质量下降，“零门槛”入学现象随处可见，这自然会带来一系列的问题需要我们去探索分析和解决。本文探讨了中职化学教材改革。
　　关键词： 中职化学 教材改革 基本思路
　　
　　在目前高校扩招、普高热持续升温的情况下，各类中等职业学校招生难、生源质量下降，“零门槛”入学现象随处可见，这自然会带来一系列的新的问题，需要我们去探索分析和解决。本文探讨了中职化学教材的改革要点。
　　一、中职学生存在的学习障碍问题
　　由于目前普高热持续升温，初级中学的教师、学生家长都很重视高中的升学率，一个学校、一个班级有多少人考入一级达标学校、二级达标学校甚至三级达标学校都受到同行和社会的关注。有的学校甚至把这些指标与老师的奖金挂钩。这种“高中热”直接影响了处于成长敏感期的初中生的身心健康和世界观的形成。会读书、成绩好的学生受到老师和家长的重视和肯定，不会读书、成绩不好的学生则受到老师的歧视和家长的责骂。在这种环境下后者的身心健康受到了无形的打击，缺乏自信心，缺乏学习的主动性，形成消极的人生观和世界观。中职学生存在的学习障碍问题主要有以下几点。
　　1.认识不到学习对将来就业发展、个人成长的重要作用。
　　2.“差生才读中职”的社会偏见，间接影响了学生对自身学习与成长的认同感。
　　3.厌烦了应试教育的教学模式。
　　4.厌烦教材的理论性，缺乏实用性和趣味性。
　　二、中职学校自身存在的问题
　　我国目前的职业技术教育，在教学思想、教学内容、教材建设、教学方法等方面仍然明显滞后于普通中小学。目前中职学校自身存在的问题主要有以下几点：
　　1.教学模式以学科为中心，重理论，轻实践，忽视能力培养。学生动手能力和解决实际问题的能力不强。
　　2.各科课程之间缺乏横向联系，内容重复。
　　3.教学观念落后、专业设置过窄、文化基础教育薄弱、教学内容陈旧。一些课程和教材几年甚至十几年来一成不变，远远落后于时代的发展。
　　4.由于课程模式的单调，极不适应职业教育培养目标的多样化要求，限制了学生个性的发展，不利于培养学生的实践能力与创造能力。
　　5.专业设置和教学内容与经济和技术发展脱节，课程在相当程度上还是终结性的。
　　三、教学改革呼唤教材改革
　　中职教育存在的这些问题，已经严重影响了职业教育目标的实现。我们的目标是“培养数亿计的高素质劳动者和数万计的高技能专门人才”，而不是培养一些理论不高又没有一技之长的“人才”。中职教育存在的这些问题，直接影响了中职学校的招生和生存。中职学校生源质量下滑产生的学生学习障碍与中职学校日常教学实施产生了严重的冲突。许多中职学校也意识到了问题的严重，并且用心改革、摸索，寻找解决问题的方法和途径。中职教学必须改革，很多人把精力放在了教学方法的改革上，那是无可非议的，但改革的效果不尽如人意。为什么呢？我想其中有一个原因：教材没有与教学改革相配套。
　　教材建设是职业教育的一个重要环节（师资、专业、教材建设），是奠基工程。教材是教师实施教育教学的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教育教学成效的重要依据。邓小平同志曾说：“教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。”对小平同志的这段话，我的理解是：教材改革要体现教育教学的思想性、科学性、先进性、实用性和趣味性。中等职业教育教材建设必须与当前中等职业教育的改革相适应，要和地区差异相适应，和人才市场的要求相适应。因此必须将先进的教育教学思想，以及科学技术的新发展、新成果和新动向反映到新教材中。
　　四、中职化学教材改革应注意的问题
　　教学要改革，与之配套的教材也得改革，才能取得良好的效果。教材的改革要能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习。化学是一门与日常生活紧密结合的学科，具有实用性、可读性、趣味性，化学教材改革是能够做到这一点的。我认为，中职化学教材改革的基本思路是：面向社会需要，适应学生状况，强化职业的实用性技能教育。近期，教材改革结合社会现实需要，以就业为主，兼顾升学。少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多搞“实训”，培养技术能手。中职化学教材改革应注意以下几个问题。
　　1.尽快根据社会对中职教育新的要求，编写适合职业教育特点的新的教学大纲。
　　2.对不适应职业教育要求的教材内容要大胆删除，广泛引入实用的化学知识、突出化学的实用性。在生活中发现化学现象，用化学知识解释生活现象。注重理论联系实际，用化学的思维方式解决实际问题。引入当今化学学科前沿知识和学科争论热点。引入水资源危机、水体污染、白色污染、大气污染、全球气候变暖等环保问题。
　　3.在编写教材时注重学生实验能力的培养。技能训练要得法，要把技术要领、操作规程、质量标准等讲得明白而透彻，力求使学生掌握实验操作技能，有一技之长。甚至可以直接选用几种与学生所学习专业相关的劳动技能考试用书作为教材，使学生毕业时能拿到劳动部颁发的从业资格证书。也可以结合教学大纲自编比较实用的化学教材。
　　4.教师尽量在引入新课时，从日常工作生活中的化学知识入手，以吸引学生注意，激发学生的兴趣。例如：在编写《重要的金属及其化合物与常见阳离子定性检验》章节时，把金、铂、银、铜、铁编入教材，它们都是生活中常见的物质。把鉴别金、银、铂的知识写进教材；先把“金器、银器、铜器发暗的原因是什么？应该怎么办？”等写在前面，在介绍物质中穿插介绍其物理性质和化学性质；在编写《电化学基础知识》章节时，把手机电池及电池的维护和保养等编入教材，写在开头，在讲述具体事物中把电化学的一些基础知识介绍给学生；在编写《化学平衡》章节时把生活中的化学平衡编入教材，如：大气臭氧层中的化学平衡，人体血液中的酸碱平衡，自来水消毒，怎样吃菠菜，酒精测定仪中的化学平衡，洗涤剂的有效利用，等等，这些都是生活中的化学知识，都能很好地激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，能让学生学到实用的知识，并增强学生理论联系实际的意识。有时也可以把具体用途编写在新课的前言，用实用性来激发学生的学习主动性。
　　5.树立智商情商同步培养的观念。在编写中职化学教材时要注重中职学生的情商现状。不能只注重理论知识的编写，更要注重对学生情商的培养。多多编写化学故事和化学家的故事，以激发学生的兴趣。比如可以给学生讲我国化学家徐寿、黄鸣龙、卢嘉锡、侯德榜、何炳林的故事，激发学生的爱国热情，强烈的民族自豪感，变这种激情为学习动力。又如在编写有关镭元素的发现的知识时，介绍居里夫人的事迹，树立榜样，培养学生为科学献身的精神。在编写磷元素知识时，介绍“鬼火”之谜，启发学生自觉地崇尚科学，反对迷信。