如何开展生物探究性实验教学

　　摘 要： 作者就如何开展生物探究性实验教学谈谈自己的看法。
　　关键词： 探究活动 验证性实验 探究活动 交流合作能力
　　
　　生物学是研究生命现象和本质的科学。科学探究实验是生命科学的基本研究方法。科学探究实验不仅是学生掌握生物学基本知识，形成生物学基本技能的一种重要手段。同时也是激发学生学习兴趣，发展学生智力，培养学生思维能力和良好科学态度的重要途径。因此探究性实验在生物教学中起着举足轻重的作用。
　　长期以来，由于受传统教育观念及课程内容的束缚和影响，中学生物实验教学在内容及方法的选择上多采用验证性实验，即由教师先讲授知识，然后通过实验验证已了解的知识。这种实验教学方式不利于学生实验能力和创新意识的培养，束缚了学生独立思考的能力，致使学生动手能力差、视野狭窄、缺乏创新意识，严重影响学生的学习积极性。随着基础教育改革的不断深入和发展，面对21世纪对高素质人才的迫切需要，实验教学目标强调对学生的创新精神和实践能力的培养。20世纪80年代以来，教育专家们提出，在实验教学中采用探究性实验教学方法，以此来提高学生的学习兴趣，加强培养学生的思维和探究能力。许多生物教学工作者进行了大量的实践研究工作，逐步形成了一种新型的探究性实验教学方法。实践证明，探究性实验有利于学生逻辑思维能力和发散思维能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的创新意识和实践能力。下面我就如何开展生物探究性实验教学谈谈自己的看法。
　　一、探究活动首先是基于问题的提出
　　长期以来，我们都习惯于老师提出问题，学生到教科书中去寻找答案回答，然后教师会要求学生记住这些答案，因为这往往就是学生该掌握的知识点。在这样的教学过程中，教师提出的问题一般都是课前设计好的，按照教学的进度层层提出，虽然有利于按部就班地完成教学计划，但我们忽视了一个重要的问题，就是问问我们的学生是否有问题。学生自己提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要，因为那是具有创造性的表现。因此在引导中学生进行科学探究的时候，必须让他们锻炼独立地提出问题的能力，当然这依赖于问题情境的有效设置，要充分调动同学们思考的积极性和主动性，对于大胆提出问题的学生，即使这些问题偏离了我们预先设计好的方向，只要它是符合逻辑性的，是经过独立思考而提出的，都应该给予积极的肯定。并且建议老师们多问一点诸如“在某种情境下，你发现了什么？你是怎样想的？你对此有什么看法？你有没有想过其中的原因？你觉得该怎么处置？你为什么这样想？”等问题，这些问题看上去似乎与课本知识点联系不大，但对于启发学生提出自己的问题大有裨益。
　　二、变验证性实验为探索实验
　　现行的生物学实验大多还是验