浅析中职生英语语用能力的培养

　　摘 要： 作者通过对本校学生的观察和调查，发现中职生英语语用能力存在严重的问题，并且从中分析存在问题的原因，提出可行的培养中职生英语语用能力的措施。
　　关键词： 中职生 英语语用能力 途径
　　
　　“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职英语教育的方针。新课改要求：中职学校的英语教育以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心，提高中职生的文化素养和技能，培养他们根据职业岗位的需求进行终身学习的习惯和社会实践能力。
　　然而，中职学校的学生大多是没能考上普高的初中毕业生。人数少、生源差造成了中职学校学生整体素质低下的状况。一些学生连英语的26个字母都认不全。还有一些学生从心底里排斥英语。我根据对学生的分析，认为影响中职生英语课外语用能力的根本因素如下：（1）传统的课堂教学方法影响了中职生的英语语用能力。（2）语用负迁移影响了中职生的英语语用能力。中西方文化有着很大的差异，学生把他们运用汉语的习惯迁移到英语语言语用中，在多数情况下这种语用迁移不仅不能进行有效沟通，反而会使听话者不知其意，达不到语言转换的目的。（3）理解失误影响了中职生的英语语用能力。英语学习者对谈话者话语的误解导致了他们在语义或者言外之意上的理解失误，结果会说出一些跟对话内容不相干的话语。
　　因此，我们应该多向学生介绍一些英语语用的原则，通过各种途径让学生多了解说英语国家的文化背景和中西方文化差异，注重培养和提高中职生的英语课外语用能力，向社会输送合格的，有一定英语语用能力的劳动技术人才。
　　一、转变中职学校教师观念，培养技能型人才
　　在传统课堂上，教师是知识的传播者、课堂的支配者。从小学三年级就开始接触英语的他们经过近十年的学习后仍是“哑巴英语”或“中式英语”。学生体会不到学习英语的乐趣，把学习英语当成是枯燥无味的苦差事，英语教师对此也无可奈何。难怪有人感叹：“中国人把英语教难了。”而且，目前多数人还保留着传统的人才观，认为只有上了普高，考入正规院校的学生才是人才。殊不知，随着经济的发展，社会对人才结构的需求发生了前所未有的改变，国家提出了普教和职教并重的战略性方针，连续几年的职业教育充分说明了这一点。国家对职业技术人才的需求在日益增加，蓝领高薪不再是“水中月、镜中花”。
　　中职学校培养的学生须迎合市场发展的需求，市场需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，中职校就应确定什么才是培养目标。中职教育必须与社会经济紧密结合，为经济建设服务，才会有更广阔的发展前景。什么样的行业要达到什么样的英语水平和语用能力，在该专业的教学大纲和实施细则中就要体现出来，将英语课的教学安排放入整个人才培养方案中，使英语课真正体现其学科的价值。这不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，所以中职学校的教师应以从事的职业教育为荣，竭尽全力为社会输送合格的人才。
　　二、树立文化意识，在传授语言的同时传授文化知识
　　不同文化背景的人，在交往中常会不自觉地照搬自己的文化习惯。因此，在跨文化交际中常出现理解上的障碍。在教学中，我们要重视介绍欧美国家的风俗和文化，使学生在了解文化差异的前提下，正确而得体地使用英语。
　　在教学中，教师首先要增强自己的跨文化交际意识。教师要经常阅读时代感强且能反映英语国家社会、政治、经济、历史、文化、宗教、艺术等内容的书报，以扩大知识面，加强对英语国家文化的了解，减少文化背景的差异对语言教学的影响。其次，教师要采用多种方法适时地向学生传授中西文化知识。有条件的学校还可以聘请外教，利用外教的优势，提高学生的跨文化意识。或者开设中西文化选修课。
　　在教学中，我重视把词汇、短语和成语的讲解和学习与有关文化背景知识相结合。如：绿色（green）在汉语中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，会想到嫉妒（green eyed）与缺乏经验（green hand）。再如，水产业在英伦三岛占有重要位置，以致英国人常用“fish”（鱼）来表示各色各样的人，如big fish（大人物），poor fish（穷光蛋），a strange fish（怪人）等。相比之下，“鱼”在汉语中却显得平淡无奇。这样的教学可加深学生对语言的了解，语言则因被赋予了文化内涵而更易被理解和掌握。
　　三、校企合作，为学生提供英语课外语用的机会
　　校企合作是职业教育尤其是中职教育的一大特色。目前，国内不少地区的投资环境很好，这就需要大批不仅拥有一定的专业技能，而且有一定的英语语用能力的中职毕业生。中职学校的另外一个特色就是：组织学生定期进行校内外的社会实践，而且，学制为三年的中职生往往在第三年的时候在本地企业或者工厂进行为期一年的实习。在此期间，学生只需要定期回校做实践报告，总结实习经验。
　　所以，中职学校可以以社会实践活动或者实习课为契机，分配有一定英语水平的中职生到相关企业，尤其是外贸公司，先接受短期的英语能力培训然后上岗，为外贸公司做一些简单的文案处理、业务咨询、行程安排，甚至可以利用邮件和外国人谈简单的业务，如进行产品介绍等。
　　旅游专业的学生通过两年的学习，具备了一定的英语知识，校方可以和当地的旅游公司合作，共同培养能胜任导游方面的人才。因为这种工作会经常接触外国人，甚至专门有来自说英语国家的旅游团。但是，这些学生的英语课外语用能力还不一定能达到带团的标准。所以，可以让本校老师带队，对学生进行业务指导。再比如报关专业的学生可以到外贸公司做跟单的工作，学生在顶岗实习期间，和校内老师保持密切联系，在遇到业务困难时向老师咨询。
　　中职生经过各种实践活动，一定能很快适应企业的环境，熟悉公司的业务，在语用能力方面也会得到很大提高。
　　四、通过课外阅读培养语用能力
　　对于语言学习者来说，课外阅读是巩固所学知识的一个重要环节，是课内学习的延伸和扩充，也是学习新知识的重要途径。进行大量的课外阅读可以帮助我们获得一定的语言知识。有了一定的课外阅读量，学生不但可以巩固他们在课内学到的知识，开阔眼界，拓宽知识面，激发学习兴趣，提高吸收和消化知识的能力，还会引发对现实生活的思考。因此，大量而又合理的课外阅读，对提高学生的语言分析能力，问题的分析、理解和解决能力也有着极为重要的意义。
　　课外阅读不仅是理解和吸收文化信息的最重要的手段和途径，而且是语言文化信息最便捷的输入源。有足够的语言输入，才会有高质量的语言输出。因此，培养学生的阅读能力也应该成为中等职业学校英语教学的一个重要任务。学生们对搜集资料、寻找类的学习策略兴趣最大，因为这些活动能让他们感受自己生命的活动，体验自我的价值。教师可以通过举行课外阅读活动来激发学生学习的内在动力，为学生创设开放而且自由的学习环境，给他们提供多种渠道帮助他们获取新的知识、并把学到的知识应用到实践中来。
　　当然，在短期内不可能完成对中职生的语言运用能力的培养，而要经过长期的学习和努力才能达到预期的目的。这不仅需要老师的培养，而且需要学生的自学。