信息技术背景下的职业教育课程资源建设初探

　　摘要：当前以计算机网络为核心的信息技术对教育的每个领域都产生了巨大的影响，基于信息技术的课程资源建设已成为职业教育新课程改革的重要内容和保障。该文着重分析了课程资源的内涵、探讨了课程资源建设的意义，提出了信息技术背景下课程资源建设的实践探索模型。
　　关键词：信息技术；职业教育；课程资源
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4249-02
　　以计算机网络为核心的信息技术革命，把人类社会从依靠自然资源的工业时代推进到以信息和知识为重要资源的信息时代。随着计算机网络和多媒体技术的迅速发展，特别是Internet上的课程资源愈来愈丰富，它们已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学效率的首选途径。
　　中国职业教育改革正面临着全球化、信息化的挑战，面临着知识经济社会对人才素质新要求的挑战，面临着课程与课程资源不能适应信息社会发展需要而出现的资源短缺和结构不合理的挑战。重新认识课程资源建设的问题，重新建构符合信息时代发展要求的课程资源既是社会发展提出的要求，也是职业教育迎接挑战、提高质量的必由之路。
　　1 课程资源的内涵与建设的意义
　　资源，是指在一定的社会历史条件下存在着，能够为人类开发利用，在社会经济活动中经由人类劳动而创造出的财富或资产的各种要素。
　　资源的总体特征是：资源本体的生成性；资源存在的过程性；资源属性的社会性；资源数量的短缺性；资源使用的连带性。[1]
　　课程资源是具有资源的总体特征的、与教学工作相关的资源。课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。狭义的课程资源就是指用于教学的各种教学资料或材料的来源，就是实施教学所必需的各种教学材料和资料的资源库。
　　课程资源的内涵不是一成不变的，会随着科技、社会、生产的高速发展而日趋丰富。教学是一个复杂的社会活动系统，可供教学活动利用的一切事物，物质的、精神的、校内校外的、有形的、无形的均可说是课程资源。具体包括有：文献资料资源；物质器材资源；时间空间资源；现代媒体资源；设施设备资源；社会信息资源；人际关系与情感资源；智能能力资源等。我们这里采用广义的概念，认为课程资源是指满足教学活动所需要的各种思想、知识、人力、物力等因素。
　　课程资源为教学目标的实现提供了资源上的保证，为教学意义和教育意义的充分展现提供了背景和基础。课程资源的建设主要是指对有利于开展教学活动所需要的各种思想、知识、人力、物力等因素的开发与利用。课程资源的建设将有力地推动职业教育课程与教学的改革。课程资源的建设有利于改善现有课程资源既短缺又浪费的现状；课程资源的建设有利于促进学生学习方式的变革；课程资源的建设有利于促进教师专业成长。
　　2 信息技术背景下职业教育课程资源建设的实践探索
　　在传统讲授式的课堂教学模式下学生的学习方式主要是接受式的，学习的内容也往往是国家规定好的，是现成的、固定的，课程资源仅局限在教科书、课堂教学、校园活动等狭小的范围内，它只要求教师和学生遵照实施，而并没有给人们留下自主开发和建设的空间。
　　20世纪90年代后，随着以多媒体和网络技术为主要特征的信息技术的飞速发展，新型的课程资源不断扩充，教科书也不再是唯一的课程资源。各种课程资源的开发与利用使得传统的以教师为中心的讲授式的课堂教学受到了前所未有的挑战。其中多媒体网络课程资源由于它具有高度的共享性、强大的交互性和内容的丰富性从而吸引了越来越多的学生。这极大地方便了学生进行科学探究，同时对于培养学生的信息检索、收集、分析、处理的能力和意识等方面有着不可替代的作用。因此多媒体网络课程资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体网络教学的成败，直接影响到学生创YhJu+EQrAlZ8Q8zErJU7Xw==新精神和实践能力的培养，直接影响到我国当前职业教育课程改革的全面推进。
　　信息技术背景下的课程资源建设有四个层次的含义：第一个层次是素材类课程资源建设；第二个层次是网络课程的建设；第三个层次是课程资源管理系统平台的建设；第四个层次是课程资源建设的评价。[2]
　　2.1 素材类课程资源的建设
　　多媒体素材就是综合运用现代多媒体技术，在多媒体课件中所用到的各种文本、图形和图像、声音、动画和视频资料。在课件中综合运用各种素材可以使得传统教学手段中难以实现的实验和动态演示过程得以轻松实现，帮助学生对重点、难点加以理解，并留下深刻印象。
　　我们可以通过多种途径获取有利于教学用的多媒体素材。
　　1）杂志教材的征订、多媒体素材光盘获取素材
　　现在国内有许多专业性的公司提供各学科课件素材，他们以光盘等媒体形式发售，学校可根据自身经济实力作出一定的选择。另外其他兄弟学校也有一些新颖而形式多样的课件素材，我们可以通过相互交换、资源共享，从而共同完善和丰富教学素材资源。
　　2）充分开发和利用Internet网络信息资源
　　以Internet网络为代表的信息化资源有着容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体化等特点，在开阔视野、延伸感官、提高效率等方面具有其他资源无法替代的优势。Internet上的信息资源可以划分为下列八大类：电子书籍、电子期刊、数据库、虚拟图书馆、电子百科、专题教育网站、虚拟软件资源库和电子论坛。我们可以充分利用这些网络资源选取适合教学所用的各种素材类资源。
　　3）组织教师运用各种软件制作教学中所需的素材
　　我们通过以上途径获取的素材资源极大地丰富了课件的内容。但是具体到各个学校、各门学科，可能这些素材还不能完全吻合我们现实中的课堂教学实践。这时就需要我们教师学会运用各种素材编辑软件对这些素材进行二次加工。例如教师要学会利用Office、Photoshop、Goldwave、Flash、Adobe premiere等专业软件对文字、图像、声音、动画、视频素材进行编辑处理，使这些素材资源能够更好服务于课堂教学实践。
　　2.2 网络课程的建设
　　网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。网络课程通常应当包括课程资源在内（至少应当包括部分课程资源）；只涉及教材本身的网络课程不是理想的（至少是不完整的）网络课程。网络课程按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源进行综合集成，在教学活动中以学生为中心，特别强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的课程与教学设计主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”和“学习环境”三个方面进行。[3]
　　网络课程的开发与建设是职业教育信息化建设的需要，是职业教育课程教学模式改革的需要，是职业教育创新人才培养的需要。网络课程的开发与建设的过程包括确定教学大纲、确定教学内容、系统总体设计和网络课件原型设计、脚本编写、素材准备、课件开发、教学环境设计、教学活动设计、课程试用与评价及修订等多个步骤。网络课程的建设首先要确定教学大纲和教学内容，在此基础上选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的网络课件原型，通过原型设计编写脚本的内容，利用课件开发工具（Authorware、Flash、Powerpoint等）集成课程素材资源，形成网络课件，然后进行界面设计和制作，最后编写相应的文字说明材料。
　　
　　在网络课程的建设过程我们应目标明确，课程定位准确，并具有开放性；应充分发挥视频媒体形象化教学的优势，保证教学效果；网络课程应界面设计好，导航清晰，操作简便，链接准确，响应及时；应有利于学生综合能力和创新能力的培养，注重启发式，交互性，激发学生学习兴趣；应遵循教学规律，符合学习者心理，便于自学；应制作严谨，文字、公式、符号表达正确，图像清晰；对于实践性强的课程，应构建丰富的虚拟模型室及实验室，并能跟踪学习者学习过程，并给出评价；上传的文章要注意其及时性、实效性和科学性。
　　2.3 课程资源管理系统平台的建设
　　课程资源管理系统平台的建设主要包括两个层次：一是网络课程系统支撑平台的建设；二是课程资源库的结构和功能设计。
　　1）网络课程系统支撑平台的建设：网络课程系统支撑平台是指通过网络实施课程教学的学习管理软件系统，是一套用来建立、储存、组织管理、维护、追踪及提供个性化课程学习对象的软件系统。目前的网络课程教学支撑平台主要建立、运行在Web上，教师、学习者均可以通过浏览器进行学习与沟通。网络课程统支撑平台基本功能包括：学习者、教师、系统管理员等用户的管理；网络课程的创作、存储与发布；网络课程学习过程的支持工具；相关标准的适应与交换；各种通信工具、学习工具的提供。目前比较流行的网络课程系统支撑平台包括：Virtual-U、IBM LearningSpace、Blackboard、WebCT等。国内公司和高校也开发出了比较优秀的系统支撑平台，如清华网络学习平台、北京大学网络教学平台等。
　　2）课程资源库的结构和功能设计：课程资源库是平台结构的主体部分，主要由素材库、课件库、课程库、资料库和工具库五部分构成。按照教育部最新颁发的《现代远程教育资源建设技术规范》的要求，课程资源数据库要搜集国内外相关的多媒体课程资源，建设多媒体课程资源数据库平台和服务门户，集中展示优秀的课程资源。同时，将优秀的多媒体教学资源整合于共享平台，展示建设效益，推进资源共享，提高多媒体教学资源开放共享的整体水平。所以课程资源库后台要采用功能强大的计算机数据库平台，系统采用用户注册的开放式使用环境，用户可以通过系统注册来使用本系统资源，同时可以提供一些自己已有的教学资源，已达到资源共享以及与其他用户互通有无的作用。另外还要增加了一些引导性功能，如系统强大的搜索功能，用户仅需输入关键词，就可以从海量资源中找到其所需的资源；排行板，给用户提供了最近热门的资源；资源点击率纪录，给用户评价该资源提供了一个参考。通过这些功能的实现和不断加强，提升了系统的可操作性，方便用户的使用。
　　2.4 课程资源建设的评价
　　课程资源建设的评价是资源建设中十分重要的环节，它关系到课程资源能否发挥教育教学的实际效果。我们可以从以下几个方面对课程资源建设的效果进行评价。
　　1）资源的教学性：课程资源的教学性要从课程属性和学习对象上进行定位，进而进行学习目标的确定，在课程资源中要体现学习方法和兴趣的激励与指导，内容上要体现科学性和动态性，要与时俱进。
　　2）资源的可用性：信息化的课程资源要有交互，包括人机交互，人与人交互，要有良好的用户界面，导航要做到清晰、快捷和方便，要能够提供学习过程的记录功能，要有学习帮助和资源检索的功能，同时资源具有上传和下载功能，以实现资源最大限度的共享。
　　3）资源的技术性：资源的技术性体现在资源链接要准确、无死链接，响应及时有效，安装、卸载方便；系统平台可以跨平台使用实现兼容性；要有一定的安全措施，让学习者不能随意删除或添加数据，同时课程中的资源达到《现代远程教育资源建设技术规范》的要求。
　　4）资源的艺术性：资源的艺术性表现在整体的结构布局和设计风格上，在结构布局中页面的长度要适中，不超过3屏，页面布局要合理、美观大方。在设计风格上要做到设计风格统一，体现学科特点，色彩使用要协调。
　　参考文献：
　　[1]