中学地理教学运用合作学习策略初探

　　合作学习是“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”为宗旨，通过合作、竞争的形式，不仅强调学生获得认知方面的发展，而且力求使学生在学习过程中得到乐趣，同时兼顾三维教学目标的达成。
　　在地理教学中有效地运用合作学习，教学可以看成由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识，教师则创造情境。学生不再是传统教学中从教师或课堂中被动地接受知识，而应该主动建构知识，通过激活学生现存的认知结构或构建新的结构来接受知识。因此，笔者认为在地理教学实践中应从制定目标、组建小组、营造环境、提出问题、个体尝试等方面来有效地运用合作学习。
　　1.选择内容，制定合理的教学目标
　　实施合作学习前应选择恰当的地理教学内容。首先，教学内容应具有一定的挑战性以及适当的难度，学生在学习中互相合作，通过合作高效率地解决个人难以解决的问题，体会合作的重要性，培养合作意识。其次，教学内容应新颖以及贴近生活实际。这样有利于激发学生主动学习的积极性和小组活动的激情以及充分发挥学习共同体的创造性。如“收集、整理、分析气候数据”这一节内容，对中学生来说既有一定的难度，又和生活实际贴近，可让学生收集当地各月降水量数据分析气候状况，可有效地运用合作学习展开本节地理教学。地理合作学习中的教学目标可以概括为：通过师生、生生之间的合作、对话，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能，形成合作意识、培养合作能力，在情感、态度、价值观方面得到发展，形成良好的个性品质。因此，在选择恰当的教学内容之后要制定合理的教学目标，即和学生已有知识以及当地文化地理环境相贴近的目标，从而为地理课堂教学中应用合作学习打下坚实的基础。
　　2.营造氛围，组建有效的合作小组
　　合作学习理论认为：学习是满足个体内部需要