生命化的语文课堂教学探索

　　语文活动是人的生命运动，是师生自然生命和智慧共同活动的过程，是一种生命与生命的情感交流和精神对话。语文教学要对学生进行生命体验，激发学生对课文的通灵感悟，用课文所蕴涵的丰富思想、美好情愫、智慧光芒、理想火花把学生生命的火炬点燃起来。
　　一、思想之露滋养品德
　　语文学科作为一门基础学科，它既具有工具性，同时又有很强的思想性。课文的作者总是寓“道”于“文”，借“文”传“道”，教材本身就包含着较强的思想内容，文章无不流露着作者的道德观念、思想情操，凝聚着作者内心的喜、怒、哀、乐。如教学苏教版第八册“蚁国英雄”一文时，我引导学生有感情地朗读课文，感悟外层蚂蚁无私奉献精神后，我问学生：“小小蚂蚁牺牲了自己，保护了同伴，这种奉献精神多么伟大呀！那么，在我们的历史长河中，有没有这样牺牲自己，奉献社会的英雄人物呢？”一语激起千层浪，学生想到了许多英雄人物。当学生再读“蚁国英雄”时，情更真、更浓，对蚂蚁这小小的精灵的奉献精神有了更深刻的领悟。
　　二、艺术之美陶冶情操
　　在语文教学中，如果能将绘画、音乐和表演融入课堂教学中，让艺术之花绽放在课堂，就一定能产生最佳的教学效果。
　　1. 画中赏景
　　教师根据课文所描绘的情景，引导学生动手绘画，在美丽的图画中欣赏景物，领悟课文内容。如教学苏教版第九册“清平乐·村居”一文时，就引导学生画出田园风光。每一幅图画都那么美丽，那么鲜艳，那么充满诗情画意，一幅幅宁静、悠闲的乡村生活图展现在我们面前。
　　2. 乐中悟情
　　我在语文教学中，常常运用音乐，调动学生的情感，促其对文章包含的情感的领悟。如《二泉映月》这篇课文，字里行间蕴涵着阿炳对音乐的热爱，对人生的体验，对美好生活深深向往的情怀。当我引导学生有感情地朗读、理解完第五段重点内容时，随机播放了《二泉映月》这首名曲，并让学生闭上眼睛，细细品味。悠扬、真挚、深情的乐曲深深打动了我和学生。音乐激活了我们的情感，音乐帮助我们加深了对课文中蕴涵的情感的领悟。
　　3. 演中激情
　　学生最富于表现自己，展现自己的表演才能。如在教学“小稻秧脱险记”时，就是通过表演这种艺术形式来理解词语，激发学生情感，领悟课文内容的。在学生朗读课文后，我并没有让学生对词语进行解释，而是要求学生读课文，记住文中“小稻秧”“杂草”和“喷雾器大夫”的语言，想象当时的情景，并告诉学生准备表演。学生听了，都神情激动，跃跃欲试。当几个学生上台表演时，我声明“我现在就是小稻秧”，指着几个同学说“你们是杂草”，课堂上一片笑声。学生们把我团团围住，气势汹汹地一拥而上。师生的共同表演，把小稻秧刚移到大田所遇危险的情形，生动形象地展现在学生们面前，所画的词语都理解了。课堂上一片笑声和掌声，整个教学过程都是在师生的反复朗读课文与生动表演中进行的，课堂气氛极其活跃，真正使学生身临其境，实现了师生情感上的共鸣。
　　三、个性之光自由飞扬
　　语文教学要营造和谐的氛围，给学生留有展现个性的空间。比如作文教学中，要给学生以心灵的自由，让个性之光尽情飞扬。我们应允许学生写他们自己的文章，抒发自己内心的真实情感。只要真实、健康，学生想写什么就写什么，而且想怎么写就怎么写。可以写真情、有趣的平凡生活；也可写自己美好的崇高理想；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界……总之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性的色彩。解放学生的心灵吧，被解放的心灵将写出优美的、充满个性风格的华章。
　　华中师范大学教授杨再隋在“活化语文”一文中写道：“语文需要活化，活化了的语文呼唤生命的激情，呼唤生存的焦虑，呼唤创造的天赋。”要做到这一点，应该给学生以思想的自由、感情的自由、创造的自由。把思考、发现和评判的权利交给学生，用心呵护和敞亮学生的内心世界。
　　（新沂市双塘镇中心小学）