网络通信教学的作用初探

　　摘要：远程网络通信教学是指利用多媒体计算机网络进行教学，具体来讲就是利用internet网络进行教学。使教与学在资源配置上不受时间和地点的限制，朝多极化和自主学习的方向发展，有效地改善学生的学习方式，达到教学效果的最优化。
　　关键词：网络教学；协同教学；教师；学生；多媒体教学
　　
　　Internet网上有着非常丰富的信息资源，但起初由于没有合适的多媒体网络平台而无法进行多媒体信息的传输和调用，直到1989年WWW浏览器的出现，并配合1993年发明的WWW浏览器Mosaic，及后来Netscape公司发布的Netscape Navigator，才使多媒体信息在Internet网上传输、使用成为现实，从而推动着Internet网络教学的发展。
　　利用Internet网进行教学可以集声、文、图像于一体，使知识信息来源丰富，内容充实，形象生动而更具吸引力，为学生创造了一个宽阔的时域空间，即可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认识对象，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前，任何人均能得到一流的教师、一流的资源，可以最大限度地实现资源共享。利用Internet网络进行网络教学的特点是不受时空限制，在任何区域的任一台网络终端，用户都能部分或全部地享受资源，在任何时候均可以入网学习。这样不但克服了传统教学知识结构线性的缺陷，而且避免了现代教育过程的形式化问题，有利于教学的优化。
　　网络通信教学作为一种新的教学手段，其作用主要有以下几个方面。
　　一、利用网上丰富的教学资源
　　利用E-mail以Telnet的方式，可调用世界各大图书馆内的信息，这些信息是多媒体化的，包括文字、图像、声音、影像或一段程序。教师可以将这些“调回”的资料，根据教学大纲的要求和具体的课堂教学需要进行筛选，重新编辑组合，形成自己的多媒体教案。
　　二、改变了课堂教学结构
　　利用计算机网络进行教学，教师可以将教学提纲及其他的教学内容传送给学生，学生也可以利用存储功能随时记录下教师的讲解内容。将其存在自己的信箱中，使学生从繁重的记笔记的工作中解放出来，而将更多的精力和注意力放在理解教师讲授的内容上，从而更好地学习接受知识、运用知识的技巧，学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师也不必为板书花太多的时间，而将精力放在教案的设计、教学策略的设计、教学方法和教学艺术的提高上。教师可以采用启发式教学，引导学生思索，注重教会学生的不仅是识记的知识，而更多的是教会学生学习的方法与技巧。“授人以鱼，不如授人以渔”，这样可以大大开启学生的智力。如采用“协作”教学时，教师可以先建立一个主题，让全班学生参与讨论，学生将自己的意见送回给教师或其他同学，教师参与讨论组织和引导，学生讨论完成后，教师可以集思广益，将正确的结论发送给每一位学生，并解释结论正确的理由，可以逐个地纠正学生错误的认识。学生之间的讨论是“协作性”的，非对抗性的，真正体现了学生是学习的主体，也体现了教师在教学中的主导地位。这一切有利于培养学生高级的认识技能、人际交往技能和良好的情操。
　　三、教学效果的最优化
　　多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体环境，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程和教学效果呈现最优化状态。
　　四、教学时间的随意性
　　教师可以将教学内容在教学时间内传送给学生，也可以在课外时间，将有关课后作业、课外辅导读物发送到学生的信箱中。学生在上课或做课外作业时发现问题后，可利用E-Mail与教师直接联系或给教师传送“信件”。教师可以针对每个学生的具体学习困难，逐个进行辅导，还可以指导学生利用教师的FTP Mailcr或其他服务器站点的地址参观、访问世界各国的特大图书馆与博物馆，帮助学生查阅资料。这种教学方式可以发挥每个学生的特长，培养他们的业余爱好和热爱科学、勇于探索的精神。
　　五、虚拟实验技能训练
　　学生可以进入网上实验室，“实验室”内的各种仪器均以图形、图像的形式存在。学生通过生动形象的人—机界面参与实验，实验后的结果可以及时反馈给教师。教师也可以实时指导学生进行每一步实验的操作，如学生可以利用网上的站点，进行青蛙的解剖实验，使用虚拟实验刀一层一层地剥开青蛙的外皮，仔细观察青蛙内部的结构，且可以不断旋转，调整角度与方位，教师可以指导学生操作，及时纠正学生的错误。这样，学生就可以在网上完成青蛙的解剖实验并掌握实验技能。这样的实验不但清洁卫生，而且能进行重复实验。
　　六、教学过程的网状交互性
　　随着多媒体技术和计算机技术、通信技术的发展，计算机辅助教学正朝着多媒体计算机网络教学发展。多媒体计算机网络终端的用户，分布在不同地区，可以加入网络上的“虚拟教室”中进行学习、讨论。教师和学生自由共享计算机通信网所提供的集成环境，这个集成环境不仅提供一些文字、图形等数据资料的交互，而且通过多媒体通信网的支持，提供视频信号和音频信号的实时交互，由此而产生计算机协同工作。也就是指在网络上利用计算机支持群体成员间进行协同工作，以共同完成某项任务。
　　总之，网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，充分发挥网络教学的优势，使用多种类的学习策略，综合利用各种教学方式，培养学生多视角、立体的思维方式，使教学朝着学生自我效能的形成和自我学习能力的方向发展。学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴在扬.中国电化教育简史[M].北京：高等教育出版社，1994.
　　（通渭县马营镇锦屏中学）