分析新课标下的体育课堂教学评价

　　新课程实施过程中，体育课堂教学评价使第一线教师感到迷茫和困惑，但教育的成效必须得通过适当的评价才能体现出来。笔者就小学体育教学中心理健康学习领域的教学评价问题作了初步的实践探索，力图使我们的课改工作在实践中探索，在探索中完善。
　　一、体育活动有利于学生的心理健康
　　首先，要深入了解学生。要走进学生的心灵，了解学生的需要，尽可能地创造条件满足学生的不同需要，从而让学生获得良好的心理体验。其次，要组织形式多样、丰富多彩的活动。活动是学生获得心理感受的载体，只有通过丰富的活动才能使学生获得丰富的心理感受。第三，要建构让学生交流心理感受的平台。就是当一项活动结束后，组织学生讲述自己参加活动的情况和学习结果，这样不仅可以促进同学之间的情感交流和相互学习，而且便于教师及时地了解学生的心理感受和想法，以便教师改进和完善自己的教学。第四，教师要细心观察活动中的学生。学生在心里会随着活动情景的变化而变化，教师往往要通过观察学生的心理变化而及时调整自己的教学。
　　[案例及评析]案例1.1(水平二)快速跑（四年级）。师：同学们，看过电视画面上骑马快跑的镜头吗？ 生：看过。师：那么，我们模仿骑马快跑的动作，好不好？生：好。做游戏两次。师：游戏好不好玩？生：好玩！师：我们还做一个游戏好不好？生：好。师：讲解接力的规则及作用。场面同样非常热闹，热闹之中多了给小组同伴的提示。师：游戏好不好玩？生：好玩！师：你们知不知道怎样能使球不掉下来？生：……
　　案例分析：我在设计快速跑第一堂课的时候，首先考虑的是学生的兴趣和爱好，只有孩子对某一事物真正感兴趣的时候，他才会全身地投入到事物之中去。所以，为了提高学生的爱好和兴趣，整个课堂由四个游戏构成。学生沉浸在无比欢乐的游戏之中，不知不觉地完成了跑的练习、团队的参与、身体锻炼、心情调整、动作练习等五个方面的学习。
　　二、学生活动有利于自我意识的形成
　　第一，实施成功教育。要引导学生自我实现，使学生体验成功的喜悦，让学生感受到自我存在的价值，从而增强学生的自尊和自信。第二，为学生提供充分展示自我的舞台。要多创造机会让学生展示自己的“亮点”，特别是对于体育基础较差的学生，要帮助他们寻找“亮点”，创造机会鼓励他们展示自我，从而让他们感受尊重，增强自信心。第三，注意评价的艺术性。要注重评价激励性功能的发挥，根据学生的水平层次用分层评价，以确保每一位学生都能享受成功的体验，从而感受自我的存在价值。
　　[案例及评析]案例2.1(水平二)50米快速跑。师：播放“紧急通知”。宣布救援方案：本救援队分四小组分头进行救援、熟悉迷宫路线、学会小动物的叫声或动作、分组进行救援活动、被救出的动物用汽车运送回家。师：“你们有方法能成功救出他们吗？”（学生静静思考，跃跃欲试）。先熟悉迷宫路线。老师带学生在迷宫里做各种姿势的走和跑（如：上肢不同摆放位置的走……）师：“下面由各组分头行动，熟悉迷宫路线。注意不能相撞、不能穿插，否则要扣花的。”（学生在组长的带领下熟悉迷宫路线。）师：我们先学救小动物的本领。（学会小动物的叫声或动作，花样木头人游戏）。
　　[评析]兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。50米快速跑教材属于无趣教材，容易使学生产生练而生畏和枯燥无味的情绪，故本教材的取名为“营救小动物”，使学生由情境产生好奇，激起其学习的兴趣。在练习方法的安排上，由简到难，速度由慢到快自始至终用音乐贯穿其中，尤其是后阶段，学生发挥想象选择符合音乐节奏的各种形态，各种速度的跑，让学生感到“新、奇、乐”，巧妙地利用音乐激发了学生的兴趣，让学生在“营救动物”的过程中不知不觉发展了走和跑的能力。本课的第二个内容放飞理想是50米快速跑的延伸，也是学生学习兴趣的又一次高潮。通过放飞理想，使学生的个性得到张扬，利于学生自我意识的形成。
　　三、学生活动有利于情绪调控能力的发展
　　自我调控能力是学生个性总体特征的表现形式之一，是心理活动的一种机能。只有通过实践锻炼，才能形成具有个体特点的自我调控结构。学生只有运用一定的方法进行实践时，其调控能力才能得到增强，常用的调控方法有：观察自我调控、评价自我调控、暗示自我调控、激励自我调控、目标自我调控、运动量自我调控等。
　　[案例及评析]案例3.1(水平一)50米快速跑。让初入学的儿童独立地把队伍排直是很困难的，创设条件帮助学生完成学习任务。让学生站在画好的直线（横队）或点儿（纵队）上，就容易迅速排齐了。这样的“导控”取得了画好一条线，省话一大片的效果。
　　[评析]“施教之法，贵在启导。”教师是体育教学活动的设计者和组织者，主导着体育课堂教学活动的全过程。要充分发挥教师“导”的作用，精心挖掘教学内容的引导因素，调动和发挥学生的主体性，使其“易学、乐学、善学”，养成终身锻炼的习惯。为此，教师必须致力于导，服务于学，才能把提高学生身体素质落实到实处。
　　案例3.2（水平三）障碍跑。障碍跑教学设计：①教师陈述教学内容和目标；②学生在慢跑中尝试体验过障碍物的动作，提示学生相互观察；③交流讨论如何通过障碍物最合理；④先是慢跑中通过障碍，然后逐步过渡到快跑通过障碍物，提示学生对照目标自我评价；⑤请学生展示，对照教学目标进行评价；⑥进行障碍跑游戏接力，在游戏中模仿解放军在战场上冲锋杀敌的情景，同时播放战场录音以渲染浓郁的战场氛围；⑦活动评价。
　　[评析]以上教学过程中，首先是明确了学习目标，学生在自主实践练习中可以对照他人、依据目标进行自我检验，不断调节自己的行为，从而为获得良好的情绪体验奠定了基础。其次，是在游戏活动中通过模拟情景、氛围渲染手段，促进学生以高涨的情绪参与活动，从而获得良好的情绪体验。
　　总之，我们在课程实践中穿梭于理论与实践之间的见证，如果用科研成果来衡量，这也许算不了什么，但这毕竟是我们真实的行动。在全面推进新课程改革的进程中，每一次前进的脚步，都离不开真实的行动。对于一线的课改实践者来说，行动着就快乐着，行动着就发展着，行动——是课程改革最坚实的动力。
　　（溧阳市上兴中心小学）