数学教学中培养学生的自主学习能力探究

　　 自主学习在各种学习方式中居于重要地位，它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性，创新性的发展具有重要意义。让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力。
　　一、注重情感交流，培养自主学习兴趣
　　老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
　　二、注重策略的传授，授人以渔
　　以下策略的掌握，有助于提高数学自主学习的能力。①阅读的能力。我教给学生的读书方法，是在课前预习时可先粗读，大致了解所要讲的内容，再精读自己不太理解的部分，第三步是结合课前老师印发的自主学习目标有针对性地阅读。②记忆策略。它用于记忆事实性的知识，包括复述、利用表象、记忆术等策略。③解题策略。如化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、数学建模思想、方程思想、函数思想、方程思想等。④粗加工策略和组织策略。用于深入理解学习材料，包括释义、作小结，创设类比、做概括性的笔记、提问等策略，以及选择要点，列提纲等。
　　三、课堂教学的活动化
　　传统的教学主要是教师讲，学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，真正体现出数学课堂教学的本质：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。学生热情参与、积极学习、争先解决问题，建立“个人——小组——全班”“学生——教师”二维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通，互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。
　　四、让学生及时总结经验，自我评价，调整改进学习方法
　　学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控，及时进行自我反馈，并对学习行为作出调整。在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行反思，作出自我评价。在教学中，我尝试让学生写数学心得，要求学生记录自己每天的学习体会，对学习进行自我监控和自我评价，及时调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短，使学生真正成为学习活动的主人。
　　（瑞金市合龙初中）