观课评课与教师的专业发展

　　摘要：从新教师成长为一名专家型的教师需要很多条件，观课评课在教师的成长中起着重要的作用。本文阐述了观课评课对提高教师教学能力的作用及不同的观课评课对教师的发展所起的不同作用。
　　关键词：观课；评课；专业发展
　　
　　从新教师到专家型教师，中小学教师的专业发展大致经过三个阶段，从新教师成长为一名合格教师阶段；个性化发展阶段，即从客观模仿到主观操作；核心化发展阶段，即已经形成比较成熟的教学风格。从角色功能和工作任务明的角度认识中小学教师的专业素养，它应该包括观念、知识、技能、能力和规范五大类。所有这些素养，都是教师在教学实践中逐步积累，慢慢形成的，而观课评课对形成教师的这些专业素养具有非常重要的作用。
　　一、观课评课是教师提高课堂教学能力的重要途径
　　课堂教学能力是教师专业素养中最重要的方面，因为教师的基本工作就是教书育人，课堂是教师教学活动的主要场所，也是学生学习的主要阵地，一名教师的课堂教学能力不强，就很难说他是一名好教师。教师的课堂教学能力不仅仅表现在组织教学、管理学生、讲课表达、演示板书等常规性的上课技能技巧方面，它应该是各方面专业素养的综合表现。
　　教师的课堂教学能力首先与他的教育观念有很大关系，主要是课程观、教学观、质量观和学生观。人的行为受思想的支配，新教师上课大多是模仿，随着课堂教学能力的提升，教师会形成对课程教材、教学质量、教学过程乃至学生的认识和看法。这些观点从出现到形成的过程中，都会对教师的教学行为产生影响。所以，教师的课堂教学能力首先与他们的教学价值观有很大的关系，是直接受其支配的。其次是教师的学科知识水平。知识窄化是当前中小学教师普遍存在的问题。同时，教师对教育学心理学知识的掌握程度也会直接影响他们的课堂教学能力。此外，教师的教学反思、教学研究、师德修养、敬业精神、学术规范、日常言行等因素，也是直接影响课堂教学能力的重要因素。所以，从这个角度讲，提升教师课堂教学能力说到底就是提升他们的专业素养。
　　教师的教学能力是理论与实践的“合金”，所以不可能直接从师范教育中完全获取。而观课评课是促进认识与实践相互转化，帮助新教师顺利进入成熟期的催化剂。因此，对教师来说，观课评课不仅是对他们课堂教学能力的督查，更重要的作用是促使他们对课堂教学认识与实践的转化，是培养他们尽快形成课堂教学能力的重要途径。新教师最初对课堂教学的认识来自于听其他教师的示范课。这种认识是表象的、浅显的。这时候，新教师开始了以模仿为主的上课，尽量从形式和环节上做到符合他们心中的课的样子。这时候，如果有老教师或教研员去听听课，就可以告诉他哪些是形似而神不同的地方，应该怎样去改进，这对加深他们对课的感悟是有好处的。慢慢地，当新教师对课的形式、环节基本熟悉以后，上课的问题就会表现在教与学的脱节方面，即教师只会按照教案照本宣科，一步一步地教，完全不顾学生的感受，不顾学生是否喜欢听，是否跟得上。这时候，有经验的老师或者教研员观课评课的主要关注点是教与学的协调性，即要告诉授课老师，上课的时候一定要关注学生的反应，要边上课边观察学生的反应，观察学生是否有兴趣，是否听得懂，尽量多关注学生的感受，争取做到教和学的协调一致。当教师已经能够熟练掌握上课的技巧，能够驾驭课堂以后，观课评课的重点则应该转为去发现授课教师的教学风格和特长。
　　二、从组织方式的角度看，不同的观课评课形式会产生不同的功能，对教师的专业发展能起到的作用也是不同的
　　不同的观课评课形式会产生不同的功能，对教师的专业发展能起到的作用也是不同的。为此，需要针对教师专业发展的特征，从不同侧面有针对性地设计并运用各种不同的观课模式。
　　（1）鉴赏式观课评课给教师的启示。中小学经常组织的观课评课活动中有一种示范课，即由优秀的教师设计并执教，向其他教师进行示范或展示。这样的课，从设计到教学过程的掌控，都渗透着授课教师的智慧与经验，比如，对文本的解读程度、教学过程的设计思想、教学内容的选择与安排、教学活动的组织与实施、师生关系的处理等等，这些对青年教师都有教育意义。
　　（2）互助式观课评课有利于相互学习。在学校的教研组内部，同学科教师之间经常可以开展的观课评课活动是互助式的。即通过同伴间的听课评课，互相指出问题和缺点，学习其他教师的优点，取长补短，达到共同提高的目的。一般来说，这种教师之间的互助式观课评课重点在解决教师的一般性课堂教学技能问题，所以对新任教师用的比较多，可以帮助他们尽快掌握课堂教学技能，成为熟练掌控课堂教学的合格教师。假如一位教师能经常听到、看到其他优秀教师上课，那么他对什么是好课，怎样上好课就会有比较丰富的感性认识，自己的上课能力也会随之提高。
　　（3）专题式观课评课促使教师对教学现象作出理性思考。教学论中的许多命题是需要从课堂教学中得到验证的。为了理解这些命题，探索教学思想、教学观念的实践意义，有时可以开展专题式观课评课活动。比如，新课程要求教师在教学中贯彻知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的教学目标，许多教师都觉得困难，这就可以以“课堂教学中如何贯彻三位一体目标”为主题，开展专题式观课评课活动。既可以是研讨课，也可以是师范课。与其他类别的观课评课不同的是，专题式的观课评课更强调说课与评课的环节，要围绕说说评评，探究这个主题在课堂上是如何实现的。只有付之以比较深入的研讨成分，才能体现出观课评课的专题，并且加深大家对专题的认识与理解。
　　
　　参考文献：
　　[1]顾志跃.如何评课[M].上海:华东师范大学