重视学法指导提高生物学习效率

　　摘要：学会学习既是新课程改革和社会发展的需要，也是中学生自我完善的需要。这就要求教师在高中生物教学实践中，必须重视学法指导，切实把学习方法的教育放到主要位置，使学生掌握科学的生物学习方法，提高自己获取知识的能力。
　　关键词：学法指导；提高效率；学会学习
　　
　　埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”由此可见，在学校教学活动中教会学生学习，改变学生的学习方式，是现代教育的必然趋势，是社会的需求，时代的需要，也是高中教师必须担负的责任。在现代教育理念中，传统的“传道、授业、解惑”的教师角色需要重新定位，转为学生学习和成长的引导者和帮助者，注重培养学生的良好学风和自学能力。要变“授人以鱼为授人以渔”，教会学生学会如何学习，使学生由“学会”向“会学” 转变，努力开发学生的学习潜能。怎样在高中生物教学中加强“学法”指导？我认为，可以从以下几个方面着手。
　　一、加强学习目标的指导
　　明确的学习目标可以在学习的过程中指明方向，是学海中的灯塔，它会激发学生的学习潜能，燃起学习的欲望，让学生能够全心投入到学习活动之中。因此，学习目标明确，学生学习的动力就足、热情就高；反之，学习热情就低、效率也低，学习成绩一般较差。所以，教师在教学中要根据自己对课标的理解，准确把握不同内容的要求，在每一课时教学前，将学习目标以学案的形式呈现给学生，帮助学生明确三维目标层次，同时也可以训练学生对课标内容的把握能力，发挥良好的目标导向作用。
　　二、加强课前预习的指导
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此。预习不仅可以培养学生的自学能力，还可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性，而学生预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。在预习前，教师可以将预习的具体任务以学案的书面形式做出来，上新课前提前一天发下去，然后第二天收上来进行批阅及时进行点评，以鼓励学生预习，强化预习行为，使学生知道在预习中应该注意哪些问题。
　　具体说来，教师应让学生在预习中注意以下几个问题：初步了解新课的基本内容和思路。通过预习，学生至少应该知道这课主要讲什么，都有哪些知识点，能够从整体上把握新课的内容。在预习过程中，如果遇到自己不清楚或者忘记的旧知识、旧概念，应该迅速查找，以解决新课学习过程中的绊脚石。指导学生用符号标记出预习时不会的或者不懂的问题，在老师上课时集中注意力，认真听讲。这样，带着问题听课，学习目标明确，听课效果必然就好，同时还能减轻学习负担。在上课前，学生如果按上述要求去做，就达到了预习的目的，为老师的教学创造了条件，减少了讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去发挥，提高了课堂效率，也减轻了学生的负担。
　　三、加强课堂学习的指导
　　课堂学习是学生学习生物学获取知识的最重要的环节。有人做过统计，在学生掌握的各个区域知识中，课堂上获得的知识信息达80％以上。在课堂上，通过读、议、听、记等作用，使学生的眼、口、耳、手等多种感觉器官动起来，相互配合。如何指导学生在课堂上获取尽可能多的知识信息，并尽可能多地把新知识消化吸收呢？首先，指导学生学会听课。课堂教学效果好坏与学生会不会听课有关，听课不只是指学生信息的输入，还包括信息的处理、输出。它是动静结合的过程，是靠听觉、视觉、脑想、手动等感官的共同活动来完成的。要使有效的知识被学生所掌握，教师除了精讲知识内容外，还应该告诉学生，听不仅要听教师阐述的观点、重点、难点。此外还要听同学的发言，用他们对知识的理解来启发自己。其次，指导学生思考与提问。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习必须思考，思促进听的效果。引导学生积极主动思考，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点，既培养了学生的好奇心，又达到了对问题的透彻理解。最后，指导学生做好笔记。许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生在记笔记时抓好四点：一是记提纲，二是记不同于课本的内容，三是记课堂上没有弄懂的知识点，四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容。这样既不耽误课堂的听讲，重要知识点也都记下了，课下整理，达到了温故而知新的目的。
　　四、加强课后复习的指导
　　学过的知识与方法很可能遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复习，以期达到预期效果。
　　艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘进程是先慢后快，遗忘在识记时就开始了，如果时间过长遗忘差不多时才复习，那就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须趁热打铁，及时复习。一般来说，刚学的知识在两三天后遗忘的最多，最好在学后24小时内复习。对一名中学生来说，这一点应当养成习惯，在复习时，可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发，补充回忆，结合笔记和教材，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。根据认识规律，即使是复习过的内容仍须定期巩固，可以每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习，在不断的实践中体会出更适合自己的复习规律。
　　作为一名高中生物教师，在教学活动中对学生的预习、听课、复习诸方面进行指导，教给学生自学的方法，帮助学生分析知识的重点、难点，既是新课程改革和社会发展的需要，也是中学生自我完善的需要。正如教育家叶圣陶先生所指出：尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需要教，而学生能自为研索，自求解决。 努力使学生不仅学会，而且要会学，那么学生学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果也会大大提高，积极性、主动性也会最大限度地被调动起来。让学生养成自学的习惯，培养他们自学的能力，学生将终身受益，教师将功莫大焉！
　　（邳州市炮车中学）