指导绘本阅读的策略

　　绘本阅读可以帮助孩子以自然的方式接触图画与文字，养成良好的阅读习惯，最终成为一个自主的阅读者。经过一段时间的思考和实践，我体会到只有选好绘本，用好绘本，才能有助于培养幼儿早期阅读兴趣和习惯。
　　一、 指导认识绘本，培养绘本选择的能力
　　绘本是以图画为主，文字为辅，甚至是全图画的书籍。可以毫不夸张地说，优秀的绘本是儿童精神成长的营养大餐。
　　（1）相信孩子的眼光。孩子是天生的鉴赏者，所选择的绘本，一定要以满足孩子的喜欢为首要因素。孩子感兴趣的、喜欢的，一般都是好绘本。
　　（2）家长学会筛选。虽然孩子具备一定的鉴赏能力，但家长也不能全部相信孩子的眼光，在选择的过程中，家长要为孩子把好关。尽量把优秀的、有意义的绘本提供给孩子，也尽量去除一些绘本中的“糟粕”。
　　（3）相信但不能迷信获奖作品。诚然，获奖的绘本作品大多都是优秀的，但毕竟获奖的作品只占所有绘本的极小部分，我们不能因为没获奖，就放弃它，这样孩子就会失去一些与优秀绘本接触的机会。也不能完全相信获奖作品，因为不是所有的获奖作品都适合孩子。
　　二、指导走进绘本，享受绘本阅读的乐趣
　　如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是教师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念。如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这也要求教师要注重学习，更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
　　1．根据题目或封面，大胆预测故事的内容
　　书的封面是最先映入读者眼帘的，多数图画书的封面取自正文里的一幅插图。因此，从封面就可以大致猜测出书的故事内容，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起他们强烈的阅读欲望。还有些图画书的封面与封底连在一起构成一幅图画，这就要求把封面与封底同时翻开。多数绘本还有扉页，就是环衬之后，正文之前的一页，绘本往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用不容小视。比如绘本《三个强盗》中，扉页是一轮黄色的满月之下三个头上戴高帽子的人，看不清这三个强盗到底是谁，他们到底要去抢什么。这个疑团在扉页提出，吸引读者去正文中找到答案。
　　2．利用故事悬念，合理地设疑想象
　　悬念是构成故事魅力重要的元素之一，绘本更体现了这一特点。看了这一页图，下一页究竟会发生什么事，往往跟预想的大相径庭，这种悬念是通过翻页来设置的；更重要的是，悬念的答案在最后才点破。绘本集体阅读活动需要教师利用故事的悬念，进行合理的设疑，引发阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给孩子们，让孩子们能主动阅读绘本，喜爱绘本。
　　《谁咬了我的大饼》是一本充满悬念的绘本。小猪做了一块好大的饼，累得睡着了。等他醒来一看：“咦，是谁咬了我的大饼呢？”一个简单的问题，深深地引起了孩子们浓厚的兴趣。这个绘本故事就是要求教师能合理地利用故事中的悬念，设置疑问，鼓励孩子们大胆想象，让孩子们在一次次的惊喜和失落中，体会绘本阅读的乐趣，从而爱上绘本，爱上阅读。
　　3．迁移各种经验，施展合理的联想
　　幼儿期的孩子处在从具体形象思维到抽象思维转变的时期，他们的思维非常活跃。而绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发读者想象的火花，其独特的叙述方式既为幼儿的想象力提供丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象力提出挑战。正是在应对挑战的过程中，幼儿的想象力得到飞速的发展。
　　如在绘本《蚯蚓的日记》教学中，此绘本的画面比较丰满而且富有情趣，文字穿插较少，于是我充分利用画面让孩子们进行猜想：蚯蚓在干什么？蚯蚓在想什么？蚯蚓会发生什么事情？等等。孩子们的发言非常积极，大胆地表述自己的猜想，继而进行推断，有强烈的验证需求。当我把故事的答案告诉他们时，猜对的孩子大声欢呼起来，体验到成功的喜悦，更加激起他们阅读的热情。
　　4．感悟绘本内涵，享受阅读的快乐
　　在绘本阅读的过程中，要以绘本为感动与快乐的源泉，让孩子在类似游戏的活动中充分享受阅读的快乐，在笑声中心有所动、情在所感。对于文本内涵的感悟一定要把握好度，不必明确告诉孩子什么道理，而是要感动他们。
　　如绘本《亲爱的小鱼》就是一个非常感人、温馨的故事。借着一只猫的自我独白，表达爱与理解的深刻内涵，值得我们细细揣摩。如何让孩子们感受到故事里爱与被爱的主题呢？我在给孩子们讲述时，把故事里的小猫和小鱼，假想为妈妈和孩子，让孩子通过回忆妈妈对自己的爱，从而体会到故事里小猫对小鱼的爱，同时也理解了故事里小鱼为什么愿意放弃自由，选择永远陪伴在小猫身边。看着这样的画面，感受着这样的氛围，孩子们纷纷动情地说：“妈妈，我爱你……”“妈妈，我以后会永远陪着你。”……这样不但化抽象、深刻的内涵为形象而真切的表达，孩子们也真正感受并体验到绘本所传递的爱与感动，他们真正享受到阅读的快乐，从而激发阅读的兴趣。
　　5．拓展延伸活动，多形式表现绘本
　　在绘本阅读的过程中，要重视孩子读图能力和想象能力的培养，可以选择最富想象、最动人的图画引导他们细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，开展形式多样、丰富多彩的拓展延伸活动。
　　（1）创造想象，自编故事。读《逃家的小兔》，让孩子们续写故事；读《蚯蚓日记》系列后，直接在绘本的留白处写写、画画，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
　　（2）提供材料，表现故事。如读《月亮生日快乐》，让学生自己筹备开派对；读《驴子弟弟变石头》后表演故事；读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情等。
　　总之，我们要通过教师的帮助和指导，与孩子们交互式活动，让孩子们在图画书阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐学、会学、主动地学。
　　（责编陈剑平）