依托班级文化建设 提高班级管理实效

　　班级，是学生除了家以外的最重要的场所，他的喜怒哀乐都在这里得到体现。班级文化建设是教育者通过创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生人格的活动。良好的班级文化不仅给学生带来知识，还创造了一种适合学生发展身心、陶冶精神的环境。在良性的班级文化的熏陶下，学生将逐步形成正确的群体价值观，养成遵守群体规范的习惯，并发展自己的个性。这种陶冶作用是一种无形的力量，将影响学生的终身。因此，班主任要营建有特色的班级文化来引导少年儿童健康成长，提高班级管理实效。
　　一、依托班级环境布置，提高班级管理实效
　　养成良好的习惯与健康的人格是孩子学好知识，形成正确科学的人生观、世界观的基本保证。也可以说，对于少年儿童来说，习惯好与坏是成功与失败的同义词。因此有人说“成功计划”就是“习惯养成计划”。作为一名班主任，我深知好习惯养成的重要意义。因此，我尝试着依托班级环境布置来促使学生养成良好的习惯，提高班级管理实效。
　　1．养成良好的读书习惯
　　俗话说：读书破万卷，下笔如有神。小学生养成经常阅读课外书的习惯，有助于增强其独立思考、独立分析能力，从而提高他的理解、自学和表达能力。如果在一个班级中，每个学生都养成了爱读书的好习惯，那么班级中浓浓的读书氛围就建立了。歌德曾经说过：读一本好书就是在和一个高尚的人对话。可见读书对人的影响有多大。所以，给学生创造一个爱读书的氛围是非常重要的。我在班中设立了图书柜，并在图书柜的侧面画了一棵“阅读成长树”。我给学生们提供了许多精彩的图书，利用课余时间给学生讲故事，让大家在美妙的故事中受到人格的熏陶，并发动学生把自己读过的好书好故事推荐给同学读。每读完一本书，就可以在“阅读成长树”上添上一片写有自己名字和阅读感言的树叶。共读三本以上的书的学生可以组成小队，并以书中主人公的名字给自己的小队取名，阐述小队队名的寓意，自主开展小队活动。学生们在“阅读成长树”的帮助下找到了知心的好朋友，阅读兴趣也越来越浓。
　　2．养成良好的写字的习惯
　　写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，好字给人一种赏心悦目的感觉。其实，写字和做人之间也有一定的联系。教师在教学生规规矩矩写字的过程中，也在教学生堂堂正正地做人，既教写字又教做人，这是两全其美的好事。学生在观察字的同时，其实也在进行一次美的熏陶，心灵受到感化。认真写字、认真作业还能端正学习态度，提高学习效率，因此，我们要让一手好字能与学生终身相伴，能使他们终身受益。我在班级橱窗中设置了书法展示台，供学生们展示优秀写字作业。三次参展以后还会获得“写字之星”的称号，在班级荣誉里留下自己的名字。在这样的激励措施下，学生们练字的热情也就更高了。
　　3．养成健康的课余生活习惯
　　丰富的课余生活能缓解学生紧张的学习压力，给学生带来快乐，并有利于学生们自己管理自己能力的提高。为保证学生课余活动有声有色，我首先让学生讨论交流：作为小学生，在课余应如何开展有益的活动？全体学生热烈响应，说出了多种方法供同学们参考，如：跳皮筋、跳绳、踢毽子、阅读等等。我在黑板报一角设立“健康活动小队”，队员们每星期自主评出课间活动注意安全、活动丰富、活动创新的小队，并请该小队做事迹介绍。有了这样的鼓励，学生们常常三五成群地组织起来开展健康的课余活动，在活动中，学生自我管理能力逐渐得到提高。有了良好健康的课余生活，学生吵闹和打架的机会就少了，取而代之的是和谐愉快的成长氛围。
　　二、明确班主任角色，加强组织文化建设
　　叶圣陶老先生曾经说过：“如果是我当小学教师，决不将来到学校里的儿童认作讨厌的小家伙、惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都称他为‘小朋友’。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是处于真诚，真心认他们做朋友。”“小朋友”——一个看起来无足轻重的称谓，其实体现了教师在师生关系中对自己的定位：班主任是学生的亲密朋友，“朋友”体现平等性、友谊性。同时班主任工作规定中指出：班主任是班集体建设的组织者和指导者。“组织者和指导者”体现指点导向的教育性、主导性。可见，班主任应该站在与学生平等的地位，以朋友协助的身份，对学生及其群体发挥主导性教育影响的作用。所以，班主任除了像一般教师一样，要有良好的师德、强烈的责任感，在队员中发挥其率先垂范的作用外，更应有坚持民主辅导、“解放孩子”的理念，树立正确的人才观，注重发挥学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，引导学生积极参与并主动管理班级组织文化的建设，让学生在班级中健康、快乐地成长，从而使班级组织文化的育人功能发挥更大的教育功效。
　　班级是一个集体，应该有统一的正确目标、有健全的组织管理网络和统一的活动。有效的管理组织应该被中队广大学生所认同，应该有利于促进中队每个学生的健康成长，有利于凝聚积极向上的集体精神，形成良好的班级精神文化。因此，班主任必须精心构建好学生互助管理网络。
　　1．重视班干部队伍建设
　　班干部的产生过程忌鲁莽、简单，要充分发扬民主，要把这个过程作为学生能力展示的一次锻炼机会，作为中队奋斗目标的一次大讨论活动，作为学生民主意识的培养机会以及学生中队管理的参与与表现机会。小干部的选拔必须由班级中的所有学生民主选举，这些小干部才会拥有群众基础。他们大都是其他学生学习上的楷模，他们说的话，他们布置的任务，学生比较乐意接受，这使班级产生一股积极向上的凝聚力，有利于优秀集体的建设。同时，小干部自身能力的差异是显而易见的，他们的班级管理能力离不开辅导员的培养。“在培养中使用，在使用中培养”，这是我对班干部的培养原则。在班干部的工作职责中，我对其进行明确的分工并制成“班干部责任制”张贴在“我们的班级”宣传栏中，明确工作职责后，小干部各司其职，班级工作开展得井然有序，更便于其他学生的评议监督。
　　2．培养每个学生的主人翁意识
　　班级的管理者不应该是班主任或班干部，而应该是每个学生。因此，我常常提醒学生：每一个人都是这个班集体的主人，都有义务为了这个集体贡献自己的力量。我有意识地培养每个学生的班集体主人翁意识，尽量把众多的班级事务分配到每个学生手上，争取“事事有人做，人人有事做”。如设立“值日班长”、“纪律委员”、“卫生委员”“小小图书管理员”等，根据学生的个性特长和能力合理安排、及时调整，使管理互相合作、互相渗透，让每一位学生都觉得自己是班集体中不可缺少的一员。同时，利用每周的班会课，请负责的学生做好一周的小结和评价，从而达到教育和自我教育之目的。
　　新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的个性，重视学生的情感体验，强调学生主体意识的回归，鼓励学生互助合作，共同学习，这一切都要依靠班级这样一个集体来加以实施。让我们努力加强班级文化建设，营造积极、健康向上的班集体，引导少年儿童健康成长，提高班级管理的实效性。
　　（责编韦淑红）