创设情

　　崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性情的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。
　　案例：
　　本次我有幸接受了我校组织的“三组一体”的语文课题研究课《爱如茉莉》的教学任务。《爱如茉莉》是苏教版国标五年级的一篇课文，本课中父母之间的爱就流淌在生活的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
　　课前，我花了大量的时间组织学生细读了这篇文章，同时在课堂上，我也花了30分钟的时间组织学生抓住文章中的细节，如一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……让学生用心去体会文中父母间那份真挚的情感。最后，我顺理成章地出示了感悟的精华小诗：
　　爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子，
　　爱是妈妈花尽心思编的美丽谎言，
　　爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影，
　　爱是爸爸每天赶去医院对妈妈的照顾。
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　　……
　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
　　我说：“是啊，爱就是这样平淡无奇。只为对方着想，为了对方甘愿付出，甘愿忍受，无怨无悔。”
　　在读完这首小诗后，我发现学生的情绪都很高涨。我趁热打铁地说：“怎么样，此时的你们能不能根据课文9～18自然段的内容，结合自己的感受，把这首小诗接下去写一写呢？”在一段优美的小提琴曲《离开你的那一天》的乐曲声中，学生们个个奋笔疾书。
　　师：谁来把自己的创作读给我们听一听？（在音