问题探

　　著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”以往阅读教学中，教师常常低估学生的理解能力和思维能力，担心学生读不懂，因此总是试图在课堂上尽可能多的讲授，不给学生留出思考和提问的机会，其结果往往是低效的。高效的阅读教学应让学生学会自主、学会探究。这必然要求教师在语文课堂上要给学生提供广阔的思考天地。
　　一、创设情景，让学生积极主动地学习
　　语文学科的特点及其课程目标使语文情景教学成为一种必然，教师精心创设的情景往往容易引起学生的情感共鸣，让学生积极主动地学习。
　　1．以情激情
　　语文情境教学情感性是关键。要使学生对学习投入情感，教师首先要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生产生情感的共鸣，这样，阅读教学就会激情绽放。
　　2．情境体验
　　在阅读教学中，教师可以根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件，或通过生动的语言描述，形象的比喻等，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
　　如教《雨点儿》一课，基于一年级学生没有丰富的生活经验，可以为学生播放精心设计的多媒体电脑课件展示雨过天晴的图画：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞，种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花、嫩绿的小芽……学生感到十分的新奇，完全被吸引住了。他们用心听，仔细看，仿佛身临其境。此时，让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。然后让学生戴上头饰表演小花、小草得到雨点儿的滋润后，它们会对雨点儿说些什么？
　　通过生动的语言实践，灵活地积累文本语言，更重要的是，学生在阅读、欣赏的过程中，同时获得了前所未有的审美体验。
　　二、 留给学生足够的思考时间
　　在阅读教学中，教师不能把提问当作一种形式，如果在提出很多或很难的问题后，教师只留出一两分钟让学生独立思考或小组学习和讨论，不待真正进入思考状态，就草草结束学生的思考时间，那么在检查学生的学习和交流的情况时，学生则无法触及并自主感悟文中一些较深刻的内容，更谈不上质疑。所以课堂上要确保学生思考、讨论的时间。
　　三、 鼓励学生质疑问难
　　疑是思维的开始，是创造的基础。在课堂教学中，教师要善于为学生创设情境，启发学生开阔思路，多思善想，不管什么问题都让他们提，以调动积极性，然后慢慢引导，从而提高阅读教学效率。
　　同时，对学生提出的问题，教师要用心倾听，充分关注，并善于利用学生的问题资源，引导学生深入讨论学习。充分发挥学生的创造性，寻求多样性的阐述方式，拓展学生的思维，着力培养学生的探究精神和创新意识。
　　如一位教师在《赠汪伦》一课中，讲到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情？”两句时，一位学生举手提问：“老师，李白为什么要用桃花潭水来比作友情呢？”面对这个很有价值的问题，该教师不失时机地问：“谁能回答这个问题？”学生们纷纷议论开了……教师巧妙地利用学生的疑问，把“深千尺”的“桃花潭水”和汪伦送别李白的深情联系起来，从“水深”悟出“情深”，体现了这首诗所表现的最本质的东西。
　　四、 引导学生自主探究
　　学生的好奇心是最好的“引路人”，在教师的点拨下，他们就能抓住关键性的问题，进入课文情境。如《葡萄沟》一文，读了课题，学生会问：“葡萄沟在什么地方？”“葡萄沟是个怎样的地方？”“葡萄沟有些什么？”“为什么叫它葡萄沟……”这样，在学生大脑中形成一种“阅读期待”，促使学生主动阅读，通过自己的思考，富有个性地理解课文，由此，不仅使学生读书有目的，而且提高了学生作文审题及构思的能力。
　　五、肯定学生，提高学生学习的自信心
　　在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，课堂上促使学生保持良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略。具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，有利于提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
　　总之，要实现有效的语文阅读教学，需要教师从很多方面去进行长期的不懈的努力。
　　（责编夏天）