小学语文课堂“套话”探究

　　一、教师的课堂语言要“活”
　　
　　“读书的最高境界是把一篇文章读成一句话”。这句话经常会被教师们运用，初一听大人都感觉很高深，何况孩子?仔细一想，读书的最高境界真的是如此吗?个人认为，读书的最高境界，是能举一反三，能把一本书读成无数本书，能写书就是最高境界，而不是一句话。课始，教师说这句话无非是想让学生概括文章主要内容，这是小学生阅读的基本要求，如何能算是最高境界?教师的课堂语言要“活”，“活”就是指教师的语言要根据教学过程，教学对象，学生情绪反应来灵活应用，随机应变。如能把这句话做一些灵活的改动：“概括文章的最高境界是把文章读成一句话”，会和提问内容更切合一些。学生会更易于理解该怎么回答。
　　
　　二、教师的课堂语言要“实”
　　
　　“让我们跟随作者走进……”。教师在引读时喜欢说此类套话，可一节课下来，没有感觉学生们走进了普罗米修斯的内心世界。走入人物内心是需要借助生活经验，展开想象，让学生产生一种身临其境，如见其人，如闻其声的感受的。仅仅从文中去找答案，是走不进人物内心世界的。教师应该在对普罗米修斯为何要盗火进行重点语句的品评中讲这句话，引领学生实实在在地走进这个故事。领会主人公的内心是对人类充满爱的，因此才会甘愿受到惩罚。
　　
　　三、教师的课堂语言要“新”
　　
　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想。彼此交换，我们每人就有了两种思想。谁还愿意来交换?”这句话是萧伯纳说的，但已经被用滥了，类似的名言有很多。为何就只会说这句话呢?其实教师如需要在课堂上说些名言可以选一些学生易懂的，没有被用滥的为好。尽可能用学生理解的新词，且注意句式的多样化，这也是丰富学生语言的一种方式。另外，在教学时要注意语调的抑扬挫顿。学生喜欢新鲜活泼的东西，腔调不活泼，词句不新颖的语言是不会激发学生创造性思维情绪的。
　　
　　四、教师的课堂语言要“真”
　　
　　“把你的感情送进去”。这是朗读方面的套话，新课标明确要求要“正确、流利、有感情地朗读”。这是规范的要求。我们比较容易把握；而“把感情送进去”，学生不太好把握。朗读时，需要通过对语言文字的理解、体会，感受到课文所要表达的思想感情。情感来自于课文的语言文字，不是外加的，“把感情送进去”这句话，让人容易认为这种情感是外加的，是靠煽情“煽”出来的。如果是这样，就违背了朗读的本质，违背了阅读教学的本质。教师只有运用“真”语言，才能让学生读出真感情，做一个“真”人。
　　
　　五、教师的课堂语言要“趣”
　　
　　“这位同学……”。这里教师如能让孩子把自己当成是普罗米修斯，就能很好地调动学生说的积极性。可以把“这位同学”改成“这位普罗米修斯”，让学生沐浴在幽默风趣，轻松自然的氛围里，有助于融洽师生的关系。中年级学生常有些情绪性，容易为兴趣所左右，假如用趣味十足、生动形象的语言描绘教学内容，就容易引起学生的注意，使他们的大脑活动保持稳定的兴奋，从而产生事半功倍的效