浅谈六年级作文复习的有效性

　　作为语文教师，我们都知道，学生的作文水平不是短时间内就能迅速提高的，所以，我们常常会产生“作文复习不复习都一个样”的心理。我认为，在复习期间，只要我们抱着一种积极的心态精心设计每一节课，循序渐进地进行作文训练，总会有所收获。对此，我谈几点粗浅建议。
　　
　　一、目标导向。有序计划
　　
　　要提高学生作文复习的有效性，必须加强作文复习的目标性和计划性。确定作文复习的目标与计划的依据有两点：一是《语文课程标准》对小学阶段学生作文能力的要求：二是学生作文能力的现状。我们可以结合学生日常作文中存在的问题进行“学情分析”，也可以采用问卷的形式了解学生的心理需求，针对学生的薄弱环节确定作文的复习目标和计划。
　　根据作文复习见效慢、周期长的特点，宜有序进行复习规划。在日常的教学活动中，将学生最困难的环节作为训练重点，将作文复习内容化整为零，且学且练，逐步达成目标。
　　
　　二、归类整合。突出重点
　　
　　“类”有两种含义：一是文式分类，二是文题分类。从文式上看，小学阶段的作文不外乎纪实类、想象类和应用类；从文题上看，分为命题作文、半命题作文、话题作文等等。根据不同类别作文的要求和训练重点，可以进行归类练笔，即从片段人手，每次布置一个练习，或写人物性格、景物一角，或描写场面、心理，或续写结尾、连词成文等等。
　　
　　三、策略推进，注重实效
　　
　　策略一：作文复习与阅读训练相结合
　　阅读教学中所侧重的“整体把握思想内容”，“探究重点词句”和“表达主观感受”的训练都与作文表达密切相关。因此，将作文复习与阅读训练整合起来，往往可以收到事半功倍的效果。
　　在阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表达方法的领悟结合起来，就文章布局谋篇、遣词造句的特点，写人、叙事、表达真情实感的方法以及如何开头、结尾、过渡、照应等内容，根据阅读材料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合的训练。
　　策略二：自由表达与技巧训练相结合
　　作文练习阶段，在鼓励真情表达、自由表达、个性化表达的同时，还应引导学生对学习过的最基本的写作知识和技巧进行必要的整理回顾，重点进行以下训练：
　　
　　(一)精心审题
　　作文的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本义，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，才能写出新意。
　　
　　(二)过过电影
　　教师可以让学生闭上眼睛，把自己这几年来的经历在脑子里回想一遍，然后再把它们分别列出来。为了提高效率，可以分类进行回忆。如有哪些事情给你的印象最深，哪些人最令你难忘，你去过哪些好玩的地方等等。总之，让学生在脑海里“过电影”，既为他们的习作储备了大量的素材，又对自己这些年的生活做了梳理和回味，这也很有趣味。
　　
　　(三)找找相似
　　除了学生已经掌握的写法，让他们学习一些范文也是很好的作文复习方式。但是，学习范文并不意味着把范文背下来，而是指导学生用“找相似”的方法，先找到自己喜欢的范文，仔细阅读后想一想，是不是自己也有类似的经历。如果有，应该怎么写?范文中有哪些写法可以借鉴?是新颖的开头、结尾，还是精彩的词句?这样学范文，不仅能帮学生学习选择材料，而且还能把范文中最精彩的部分加以借鉴。
　　
　　(四)精彩表达
　　怎样的表达才是精彩的表达?那就是要学生用自己的话语，把他们的认识、感受、情感表达出来。因此，在作文复习中，直接从内容人手，让他们选择喜欢的方式来表达自己的心灵感受，避免写作知识模式化。
　　
　　四、活动推进，关注兴趣
　　
　　(一)佳作展评
　　开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选出学生的优秀作文或精彩片段，引导学生品评欣赏。
　　
　　(二)编选文集
　　指导学生将自己在小学阶段的作文进行归类整理。一是内容归类，如写人类、记事类、想象类、应用类，通过整理、总结，梳理各类作文不同的表达方法和写作要点。二是得失归类，将自己最满意的作文和最不满意的作文分类整理。写出自评意见，选择一篇最不满意的作文进行修改。
　　
　　(三)主题活动
　　可以组织学生做实验、玩游戏等，把自己的体验写下来；还可以开展“系列主题”活动，如要求学生运用学到的方法观察身边事物，及时记录，定期交流，提高观察生活、感悟生活、从生活中选择素材的能力；要求学生确定一个采访对象，拟定采访提纲，进行系列采访活动，从而写一篇写人的习作。
　　
　　(四)竞赛驱动
　　可组织两三次专题作文竞赛，进行有针对性的作文辅导和练习。同时，设立单项奖，如“最佳构思奖”、“最佳文采奖”、“最佳创意奖”等，鼓励学生创新。
　　我们虽然教给了学生作文的方法，但仍应把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无