“动”出语文课堂的精彩

　　好动是儿童的天性，无论课内课外，还是校内校外，我们总能看到他们好动的身影。一些教师由此而牢骚满腹：某某学生上课爱做小动作，某某学生下课贪玩不做作业……其实，从心理学角度来看，只有在“动”中才能更好地促进儿童思维的发展，也只有“动”中，人的思维才会更加敏捷、灵活与主动。教师在小学语文教学中面对这些好动的孩子时。应因势利导，全面调动他们主动参与学习的积极性，在“动”中演绎语文课堂的精彩。
　　
　　一、让学生“主动”起来
　　
　　“主动”是现代学习方式的首要特征，强调在教学中应关注学生内在、直接的学习动机，使学生越学越想学习，越学越爱学。在课堂上让学生主动起来，就是要让学生的学习状态由他律走向自律、由被动走向主动、由消极走向积极。不仅开发学生的潜能。还增强学生学习的信心。让学生主动起来，首先必须尊重、信任学生，发挥他们学习的能动性。其次努力让学习活动对学生具有吸引力，即让学生对学习感到有趣。可以从解放学生的双手做起，让他们在动手中感悟作品的思想内容，在动手中加深课文所要表达的意境。如教学《每逢佳节倍思亲》一文，让三年级的学生理解“独在异乡为异客”，感受体验诗人的孤独感是极其困难的。不如让他们想想：“如果你的爸爸或妈妈出差了，离开你一个星期，你有什么感受?”学生的思维立即活跃起来。无需教师指导，学生有的这样说：“我特别想妈妈，我奶奶说我在梦里叫妈妈呢!”还有的说：“我放学的时候真希望妈妈像超人一样突然降临在我身边，那时我最高兴!”这时教师可顺势引导：“是呀，独自在外的诗人和你们一样，深深地思念着家乡的亲人们。这就是‘每逢佳节倍思亲’。”这样，一下子拉近了学生和诗人的距离。
　　
　　二、让生生“互动”起来
　　
　　人既是“个”的存在，又是“类”的存在，这一哲学思想折射到课堂教学中，则把学生的学习看做是主体间相互渗透、交融以及基于理解的互动与合作的过程，也即要求学生个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间互动与合。作。实施生生互动的课堂，要做到：1，要构建起学习基同体，学生个体在与共同体的互动中成长，共同体在作用于个体的过程中存在和发展。2，要选好合适的切入点，提出有针对性的问题。围绕问题展开合作学习、小组讨论。3，教学中要有一个明确的目标和任务，并针对学习任务进行合理分工，让学生参与到共同学习中来，让每一位学生完成总体目标中的一项具体任务。4，要注重学生合作技能的训练。一方面要指导学生有序、完整地表达自己，另一方面要注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西并不断修正完善自己。5，创设生态化的课堂学习环境，营造互助、支持、宽松、民主的教学氛围，让学生大胆地表达自己的观点和看法。比如，在教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，以编排课本剧的方式，通过表演，学生把小稻秧遇险、脱险时的样子栩栩如生地表现出来，同时又把杂草的蛮不讲理、嚣张气焰以及喷雾器、除草剂的义正词严表现得淋漓尽致。通过表演，让学生理解教学内容，在生生互动中达成教学目标。
　　
　　三、让师生“活动”起来
　　
　　在现实的教学情境中，小学生往往连四十分钟的一节课也难以坐得住，但提起活动，他们则特别高兴。其实，学生也是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。新课程标准也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”让活动进入课堂，师生成为课堂上的自主活动者，是新课程的一个基本理念。那么。如何在课堂上让师生活动起来?一方面，教师应做课堂活动的引导者，通过对活动的引导，激活教学的“活”源泉。另一方面，以活动化的形式处理教学内容和组织教学活动，把教学的重点转化为学生探索的重点，运用活动的教学方式，学生的学习不是被动地接受现成的结论，而是通过自己亲自动手操作、动口发言、动脑思考等形式参与到学习过程中去，主动获取知识。在平时的作文教学中，如果能走出教室，到户外上课，则能避免学生在课堂内的胡编硬套。如写“春天”的作文课，时值春季，我带领学生到校外踏青，首先明确要求：“同学们可以看一看、摸一摸、闻一闻、想一想，然后写个片段‘春天，我看到了……’。”学生兴致勃勃地带着问题自由活动。结束时，他们争着向我汇报，有的说：“春天，我看到了小草正在发芽。”有的说：“春天，我看到地上开满了野花。”还有的说：“春天，我看到田里的油菜正在比个子。”
　　教师不应再抱怨孩子们的好动，而应加以引导，创设具有可动性的学习情境，才能让孩子们“动”得可爱、“动”得聪明，课堂也因“动”而更加精彩纷呈、智慧飞