语文

　　“文似看山不喜平。”语文课更是这样，如果将课上得起伏曲折，声情并茂，就会使学生兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光，这样语文课才能上出诗意来。犹如一杯清茶，浓香四溢，令人回味无穷，整节课充满了诗意。语文是诗意的语文，语文课应该充满诗意。
　　
　　一、语文课应是充满激情的
　　
　　一位优秀的教师教学，应该让学生感受到是一种精神的享受，包括外表、体态、眼神、笑脸、手势、语言等，都能给以学生心灵的震撼。教师要倾注充沛、真挚的感受，情动于中而言溢于表，只有满腔热情，才能打动学生的心。教师的教学语言可以吸引学生的注意力，教师要学会提炼自己的教学语言，要做到节奏和谐，抑扬顿挫，给学生以美的享受。教师还要努力用声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨、机智幽默的旁逸，使语文课具有无穷的魅力。
　　如教学《棉鞋里的阳光》一文，在学习了小峰妈妈帮奶奶晒棉被这一部分内容后，我趁热打铁鼓励学生夸夸小峰妈妈，接着让学生回忆，如果自己的爸爸妈妈也为老人做过类似的事，那么就在班上夸夸自己的爸爸妈妈。学生交流后，我再美美地赞扬小峰妈妈、学生妈妈，在学生的热情被点燃之后，我才指导他们有感情地朗读，然后自己激情范读，学生再朗读。这样，学生就在不知不觉中感受到了语文课带来的喜悦，感悟了尊老爱老的传统美德。
　　
　　二、语文课应品出文章的诗意来
　　
　　在语文课堂上，我们可以拜访历史，憧憬未来；可以欣赏美景，品味生活；可以叩问心灵，感受真情……语文课堂处处见诗意。教师就是要借助文字本身的这种诗意，充分发掘其内涵，引导学生咬文嚼字，品读语言，让学生切实地走近这份诗意，感受这种诗意，让学生发自内心地感受到语文的美妙和博大，从而为之吸引，为之感染。这时的语文课堂，已经成了学生的最爱，品味语言，成了一种享受。这种心境，就是一种诗意。追寻语文课的诗意，语文教师得怀有诗情。富有教学魅力。那么，教师的诗情、教学魅力从哪里来?它源于对理想信念的守望、文化底蕴的厚积和语言功底的修炼。平日有了这些“能”的蓄积，教学时才能激情释放，言语才能包蕴文化和智慧的含量，才能左右逢源、出口成章，才能像磁铁般、深深地吸引学生。徜徉于语文课的诗境中。
　　如《柳树醒了》一文中：“小柳树呀，醒了。”柳树是怎样醒来的?通过品读、看图、想象，学生眼前就出现了这样一幅画面：雷公公轻轻地、轰隆隆地唱着歌，小雨沙沙地下着，大地湿润了，沉睡了一个冬天的黑褐色的柳树就慢慢地长出了嫩绿的芽眼，星星点点的，有趣极了。这是多么富有诗意的理解。多么富于诗意的课堂!接下来的“柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了”，也可如此引导学生阅读感悟。持之以恒，学生自然而然地就能深切感受到语言的无穷魅力。
　　
　　三、语文课应关注孩子的个性发展
　　
　　每个处在生命成长过程中的孩子都是一首最美丽的诗，尊重孩子的天性，呵护孩子的灵性，培养孩子正确的价值观，便是语文教师最可贵的赤诚诗心。它是在学生、教师与文本对话中进行的，是在价值引导和学生自主建构中完成的。我们面对的是天真烂漫、纯真可爱的孩子，是鲜活的生命，语文课不仅要教给孩子们知识和能力、过程与方法，还要培养他们的情感态度与价值观、美好的心灵和高尚的情感。孩子的精神品质从哪里来?在课堂教学中。主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。文富有关于童趣无穷的叙述，有叫人激动盈眶的描写，也有对真善美的赞扬，还有对假丑恶的批判。教师在教学时，应创设情境，让学生充分表现自己的喜怒哀乐、爱憎分明。诗意的语文课，应该让孩子笑，让孩子哭，让孩子爱，让孩子恨；让孩子学会思考不断进步，也让孩子变得坚强自信。让诗意的语文课，美化孩子的生活，净化孩子的灵魂。
　　
　　四、语文课应以人为本
　　
　　《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课，不仅要教给学生扎实的汉语言文学知识和技能，还要培养学生美好的心灵和高尚的情感。在教学中，我一是注重挖掘教材的人文资源，二是注重倾注教师的人文关怀。如在教学《两只鸟蛋》时，先让学生理解课文，然后引导学生统读全文，并将感悟和体会以名言的形式写下来。语文课浸润着浓浓的人文气息，负载着厚重的文化，闪耀着人性的光辉。我们强调语文的诗意。旨在强调一种诗意的人生，引导学生善于从寻常生活中感知美、发现美，在充满诗意、富有情感意味的课堂气氛里，探求人生的真谛，感受心灵成长的愉悦，享受生活的无限乐趣。
　　语文是一个灵动的，充满激情的世界，教与学的探索永无止境。诗意的语文教师，充满着自信与关爱，语言优美。才华横溢。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎