让情智语言尽情释放

　　所谓“情智语言”，是指富有情感智慧的语言，这种语言不仅能体现教师自身的情智，而且能激发学生内心的情智，具有极强的穿透力和震撼力。情智语言是教师教学的重要内容，是促进学生思维、评价教学效果的重要手段。但就目前的课堂教学而言，情智语言缺失的现象普遍存在，教师的语言干瘪、枯燥，对学生的发言不是采取积极鼓励的态度，而是动辄训斥乃至于讽刺挖苦，师生之间的交流多是在教师控制下的一问一答式，枯燥无味，毫无生气；即使在新课程理念指导下的语文课堂，上述现象也没有多大改观。要解决这些问题，必须探寻提高情智语言水平的策略。我认为，可以从以下几个方面做起。
　　
　　一、深入挖掘教材本身所蕴涵的情智
　　
　　课本中具有美感的文章，多是作者情动于中不吐不快的力作。教师如果能通过钻研充分揭示教材本身所蕴涵的情智，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，并将其转化为绚丽多彩的情智语言，引导学生感受课文语言的生动、优美，就会促进学生情智的发展。比如，课文《生命桥》有这样的话：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了谷涧。”“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”……这些句子讴歌了老羚羊在生死关头，毅然用死亡架起生命之桥，帮助年轻羚羊飞跃悬崖求生的壮举。课前，教师深入钻研教材，把这种情智化为己有，导读时用深情的语言说：“同学们，这群看似无情的羚羊，凭着顽强的品质和极好的群体精神，在遇上险境时，谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽。这，就是大高原的精灵!”教师语气中流露出的对羚羊那种合作精神和献身精神的赞美之情感染了学生，学生也很快就体会出了字里行间所包含的思想感情。
　　
　　二、注重运用精彩的情智语言进行渲染
　　
　　教师生动形象、富有激情的语言可以感染学生，促使学生自然而然地沉浸于某种情智的氛围之中。这就要求教师在教学中要以情发声，以声传情，用饱满激情的语言进行描述。一次，听孙双金老师教学《只拣儿童多处行》一文，在引导学生感悟整篇文章时，孙老师精心设计了一段精彩的语言：“‘有了爱，就有了一切。’这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说：‘我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入不择细流的大海。’冰心老人爱大海，冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大。下面，让我们走近冰心，去感悟冰心。”这段声情并茂的情智语言，起到了很好的情绪渲染作用，使学生的感情得以升华。
　　
　　三、精心设计能够触及学生心灵的导语和结语
　　
　　导语和结语是教师教学语言的重要组成部分，导语设计得好，一上课就可以调动起学生的情智体验，使学生很快进入到某种情境中去；结语设计得巧妙，可以达到“言虽尽而意无穷”的效果。王崧舟老师教学《万里长城》，上课开始时充满激情地朗读了世界一些国家的元首献给长城的题词：“英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词——我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的!西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词——对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城。我深表敬佩。美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词——长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”学生通过教师的描述，初步感受到了中国长城的伟大，为自己是一个中国人而骄傲和自豪。教完课文，王老师又设计了一段气势磅礴的结束语：“这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城!这就是气魄雄伟的万里长城!这就是建筑年代久远的万里长城!这就是工程浩大、施工艰难的万里长城!这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城!这就是让每个炎黄子孙骄傲和自豪的万里长城!这就是永不流泪、永不低头的万里长城!这就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城!这就是我们的万里长城!”激情澎湃的语言，进一步激发了学生热爱长城进而热爱祖国的热情，并把这种热情带到了课外，铭刻在了心里。
　　
　　四、恰当运用富有情智的评价语言
　　
　　如何使评价语言富有情智，对学生产生积极的反应，这是老师需要反复锤炼的基本功之一。这方面，许多优秀老师尤其是特级教师的做法值得我们学习、借鉴。于永正老师上课时，经常出现这样的话：“这就叫读书!这就叫读出味来了!!”“说得多简练!只要努力，没有做不成的事!”再看孙双金老师：“发现一个问题比解决十个问题更有价值，我最喜欢爱提问题的学生。”“你有一双慧眼，你读书是多么仔细啊!请你将问题在黑板上写下来，并署上自己的大名。”……从心理学角度讲，每一个学生都有想得到别人真诚赞赏和热情鼓励的需要，一旦这种需要得到满足，大脑的思维便被激活，无动于衷、正襟危坐的局面便被打破。两位特级教师正是抓住了学生的这种心理需要，使他们在饱含深情的评价中感受到了自己的价值，从而反应积极，兴趣高涨。
　　需要指出的是。教师的“情智语言”只是课堂教学语言的一个方面，我们之所以如此重视，是对语文教学漠视情智语言的补偏救弊，是贯彻新课标的具体体现。愿老师们在教学实践中注意锤炼和运