小学语文阅读教学方法探究

　　所谓“读万卷书，行万里路”。对小学语文教育而言，阅读的重要性不言而喻。在素质教育背景下，要求学生掌握更多的知识，要求学生的知识结构更复杂化、丰富化，以此提高学生的知识水平。因此，无论是从教学的角度考虑，还是从学生知识获取的角度看，小学语文教师都有必要加强对学生阅读能力的培养和训练，保证学生在阅读学习的过程中，获得更多的启发，获得更多的快乐。基于阅读对学生成长的重要性，本文将就如何进行阅读教学，如何提高学生的阅读水平进行相关的探讨。
　　
　　一、提高学生的文本分析能力
　　
　　阅读不仅仅是“看”的过程，还是分析的过程。阅读是为了获取知识，而知识的获得绝不是以“读”来实现的。从字面上分析，阅读分为“阅”和“读”两部分。“阅”就是看，就是分析的前提，是获取知识的关键。“读”则是学生在看的基础上实现的，是对文本内容的自我体验的过程。也就是说阅读是学生观察文本、阅读文本的行为，这一行为的目的是为了获取文本背后的意义。而要获取文本背后的意义，就必须进行分析。因此，阅读的结果正确与否，取决于读者分析的能力。这样，小学语文教师在阅读教学中，首先就必须要对学生的文本分析能力进行有效的训练。小学生由于知识水平有限，在文本的分析上存在一定的难度。因此，语文教师做要做的就是要引导学生从文本的分析中，得到知识的拓展。如在《我们爱你啊，中国》这篇文章的学习中，教师对学生进行阅读的分析能力训练，首先就是要让学生把握主旨。对小学生而言，主旨的把握是一切分析行为的核心，只有把握主旨才能进行有效的分析，因为在实际的教学时，教师会发现学生在阅读中常常会“会错意”，这主要是对主旨的把握不准。教师只要从标题上进行适当的指引，从“爱”和“祖国”两个词语着手分析，就可以让学生在阅读前明白文章写的是我们对祖国的爱。在这样的主旨把握下，再对文本进行分析，分析这些“爱”表现在哪些方面。这样，在“主旨”有了初步把握的前提下，学生分析的正确性会得到提高，教学的效果也会更为理想。
　　
　　二、提高学生的理解能力
　　
　　所有的阅读都是为了理解。理解是阅读行为的最终指向。小学语文的阅读教学，也是以学生能够理解文本为根本目标进行的。没有理解，阅读就只是“读”，学生很难对知识有深刻的把握。因此，要提高学生的阅读能力和水平，要提高阅读教学的质量，就必须要对学生的理解能力进行有针对性的训练，而教学的难点也正在于如何让学生增强理解能力。事实上，理解能力与读者的体验是息息相关的。因此，教师在学生理解能力的训练上，可以通过情境阅读的形式，拉近学生与文本之间的关系。通过阅读情境的设置，可以帮助学生从较为抽象的文字描述中抓住文章找本质。如在《螳螂捕蝉》的学习中，学生从文本阅读中更多的是感受一个故事，关注的重心是故事的情节，对文本的内涵把握往往不够。而要让学生明白其中的深刻含义，就不能只是从文字着手。那会存在一定难度，学生的理解可能不够透彻。这时候，教师如果设置一定的教学情境，可能会对学生起到莫大的帮助。在情境的设置上，主要有两种方式：一种是设置教学背景，通过背景资料加深学生的理解。如以《螳螂捕蝉，黄雀在后》的动画片作为教学背景资料，让学生从动画片中真实感受到“螳螂捕蝉，黄雀在后”的深刻意蕴。另一种是通过课堂问题情境的设置，让学生从问题的思考中，得到相应的启发。如教师可以这样设置问题：“男同学们喜欢打篮球，也知道什么是盖帽。如果当你持球进攻，而且完全可以突破防守队员上篮，但是后面有比你高的同学，会随时给你盖帽，那你是否还会选择进攻呢?”通过这样浅显的情境设置，学生会深刻感受到文本中关于“螳螂捕蝉，黄雀在后”的深刻意蕴，阅读的效果自然不错。
　　
　　三、提高学生的运用能力
　　
　　知识要储备，但是不能为储备而储备，是为了运用而储备。因此，在阅读教学计划的制定上，教师也必须采取实用主义的观点，除了以学生的阅读能力的训练为主要内容外，也不能忽略学生对所学知识的运用。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能正确评价学生阅读理解的水平和能力，学生也只有通过相应的实践，才能更进一步体会所学知识的内涵，才能学以致用，把课堂上学到的知识转换为自己的知识。如在《谈礼貌》的学习后，教师可以在文本内容的基础之上，让学生对各种礼貌用语进行课堂运用，与周围的同学进行演示和实践，同时可以采取“礼貌与不礼貌”的行为演练，让学生从对比反差中，体会这些礼貌用语和礼仪所蕴含的真挚情感。通过这样的体验，学生可以更好地理解“礼貌”的重要性。当然，这是就课堂活动而言，教师还可以布置学生写以“礼貌”为主题的小作文，让学生谈谈自己对“礼貌”的理解。
　　阅读可以丰富学生的知识，可以提高学生的综合素养，对学生的成长有着重要的影响，因此，小学语文教师一定要注意对学生阅读理解能力的培养，从各方面进行把握，制定相应的教学策略，努力让学生在阅读中学会思考，获得更多的知